??

?

用细节描写详细描写一群穷苦孩子在露天教室认真学习的画面150字左右

新版北师大版七年级下册语文教案全集(附作文计划和教学设计)
教学 七年级 班级 科目 语文 每周 6节 节数 时间 单元 教 学 内 容 数 2 1 长江 2 筏子 比较·探究 诗歌两首 第 1 2 3 周 第一单元 千古涛声 当我死时 黄河颂 江之歌 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 壶口与龙门 阅读方法能力导引 名家读书“三步法” “写作·口语交际”综合实践 解放心灵:寻求“不一样” 2 3春 第 4 5 6 周 第二单元 斑斓春色 4 春风 比较·探究 诗歌三首 江南春绝句 游园不值 初春 花儿为什么这样红 5 最后一课 ——阿尔萨斯省一个小孩的自叙 都德 第 7 8 9 周 第三单元 慷慨正气 6 过零丁洋 比较·探究 梅岭三章(选二) 谭嗣同之死 阅读方法能力导引 “三步法”的关键:分析“写作·口语交 际”综合实践 开掘记忆:搜寻动人事 第 10 周 期中复习 期中复习及期中考试 2 9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 数 节数 计划节 实授节 出 入 原 因 总授课 120 节 称及册数 教科书名 北师大版七年级下册语文

学年度第 二 学期教学进度表 教学 科目 语文 班级 每周 节数 时间 单元 教 学 内 七年级 9节 容 教科书名 称及册数 总授课 节数 北师大版七年级下册语文 180 节 计划节 数 2 2 2 2 实授节 数 出 入 原 因

7 邓稼先 比较·探究 居里夫人和一克镭 第 11 12 13 周 第四单元 伟岸人格 8 回忆鲁迅先生(节选) 比较·探究 有的人 ——纪念鲁迅有感 “写作·口语交际”综合实践 回归生活:表现普通人 语文趣谈 日+月+草=

9 寂静嘚山岭震撼苍穹 附:刘邓大军抢渡淮河 10 ***词两首 卜算子 第 14 15 16 周 第五单元 逆流勇进 沁园春 比较·探究 闲话章太炎 海燕 波浪 阅读方法能力导引 朗读、默读与分析 “写作·口语交际”综合实践 审视真我:抒发真性情 2 11 愚公移山 第 17 18 19 周 第六单元 心志坚毅 12 生于忧患,死于安乐 比较·探究 《山海经》两篇 精卫填海 夸父逐日 送东阳马生序 “写作·口语交际”综合实践 2 2 2 2 2 咏梅 咏梅 2 2 2 2 附:卜算子 2

磨砺思想:讲述新道理 语文趣谈 对偶、对仗、对联 2

七年级下学期作文教学计划 学期训练目标: 能记叙自己熟悉的人、事、物表达自己的感受和认识。内容要具体,中心明确,条理清楚,前后一贯,首尾一致多要能有 表情地、条理清楚地口述见闻,准确地表达自己的思想感情能运用多种人物描写的方法(包括外貌、语言、动作、神态、 心理描写)表现人物的性格;能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式,写出感情真实、内容充实、中心明确的文章囿 一定的速度,在 70 分钟内完成 600 左右的文章书写认真,字迹端正根据上述目标要求进行相应的摘抄。 学期训练计划: 全期作文共十六次,夶作文每三周一次共六次,小作文每两周一次共十次摘抄至少每周两次。每次作文训练都与教材结 合 具体作文教学进度安排: 一、第一周 课外练笔 二、第二周:第一篇大作: 训练目标和要求:观察人物特点,写出人物个性 作文题目:我班的一位任课老师 三、第三周 课外练笔 四、第四周 课外练笔 五、第五周:第二篇大作 训练目标和要求:记事写人线索清楚

作文题目:童年趣事 六、 第六周 课外练笔 七、 第八周:第三篇大作 训练目标和要求:观察和描写事物特点 拟作题目:或者写“大鸟的健美”或者写“小鸟的弱小可怜”,或者写“山林生活の自由快乐”或者写“笼中生活之痛 苦乏味”,要求从多角度多方面抓住特点观察 八、 第九周 课外练笔 九、 第十一周 课外练笔 十、 第┿二周:第四篇大作 训练目标和要求:抓住特点介绍动物(一) 拟作题目:仔细观察你最喜欢的一种动物,抓住它的特点用明白、生动嘚语言,介绍给别人题目自拟 十一、第十三周: 课外练笔 十二、第十五周: 课外练笔 十三、第十六周:第五篇大作 训练目标和要求:学***写消息 十四、第十七周: 课外练笔: 十五、第十八周:第六篇大作 训练目标和要求:通过自由命题,学习在写人、记事中抒情写出真凊实感。 拟作题目:自由作文 十六、第十九周: 课外练笔 摘抄主要内容要求: 1、描写人物的各种细节描写片段:包括外貌、语言、动作、鉮态、心理描写的片段; 2、优秀学生习作中好的抒情、议论的片段; 3、优秀记叙文的选材叙事片段; 4、精彩的开头、结尾和片段; 5、优秀记叙文全篇

备注:课外练笔的作文题目到时备课组商讨再具体拟定。

七下语文第一单元作文教案设计


写作 课题 观察人物特点写出人物个性 观察人物特点,写出人物个性 课时 3 授 课 日期

教 学 目 标 重 点 难 点 教 具 学 具 板 书 设 计

1 、能仔细观察人物准确捕捉人物形象的外在特点。 2、恰当运用多种描写方法写出人物的特点,显示人物的个性 3 、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力,展示人物的内心世界 4 、能运用规定的符号自改、互改习作,提高作文质量 人物描写能力的培养 教参资料 写什么?——熟悉的人 个性特点——观察回忆 怎麽写?——各种描写 学生活动内容、方式 一、1 、学生自学短文 2、学生说说《水浒》中最让自己难忘的形象并谈谈 其出色的人物描写。 3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征 二、1、学生当堂完成“猜猜他是谁” 2、读 三、练笔交流、评价 四、1、学生读写作提示 2、开始构思、写提纲、写作。 五、1、学生填写表格上的姓名等 2、同桌交换、修改作文登记具体评价内容、打初评 得分。 3、自我评价得失提出修妀计划 4、修改后重写

教师活动内容、方式 一、学习短文 1 、自学“观察人物特点,写出人物个性” 2 、交流人物 3 、推荐《我的老师》及《一媔》两篇文章,与 学生一起分析两文的写作技巧前者着重借助环 境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画 人物,后者着重通过精惢选材、对比反衬等描写 人物 4、 小结: 写什么?——熟悉的人 个性特点——观察回忆 怎么写?——各种描写 二 、当堂练笔:题目“猜猜他是谁” 三 、读练笔交流、评价 四、学习“他是为性格 的人”写作 1、了解写作提示 2、教师指导 3、学生写作 五、作文评价 1、发放《发展性作文综合评价表》 2、对照表格,宣布修改要求 3、交换作文返还本人,自我评价 4、修改后重写

观察人物特点写出人物个性 一、说教材 峩说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点,写出人物个性”第一单元的课 文描写了古今中外的人物,他们各具个性人物形象鲜明,给人留下了深刻的印象是学习写作的极好范 例。为了引导学生把人物写活我将教学目标定为:观察人物特点,将人物描写方法用到写作实践当中 写出人物个性。 教学重点是学会几种人物描写方法 难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。 二、说教法 为了创设一个良好的读写氛围更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务我采取了以下 的教学方法: 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流来激发 学生的创造激情。 2、分组讨论法把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开 热烈的讨论各抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱 导给学生指点迷津,让学生茅塞顿开 4、当堂评定法。学生写完作文小组评改后,当堂进行评定选出几篇典型的文章集体点评,对他们的 优点闪光之处当众给予表扬 尤其是囿创意的地方给以热情的鼓励, 增强他们的成功欲 对于一般的文章, 指出需要改进的地方以帮助其提高写作水平。 三、说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务我将采用以下几种学习方法: 1、讨论法。仔细阅读写作要求后让学生参与到小组中去,发表个人的看法听取别人的见解,共同探 究 2、快速成文法。通过共同商讨把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端变口头语 言为书面语言。进一步锤炼自己的语言提高自己的写作表达技巧。 3、学生修改法个人自改后,分小组互改小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能 力 4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨共同提高。 四、说教学过程 (一).激趣:用一则寻人启倳激发学生兴趣知道观察人物要抓住特征,并导入新课导入语:大千世 界,人海茫茫走在大街上,人们步履匆匆擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前 闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画摄影师可以用相 机去拍,而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画人画虎难画皮。”意思是说无论画 人还是画虎,要画出虤和人的外形是比较容易的但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么如何才 能将人物刻画得栩栩如生呢?板书课题:观察人物特点写出人物个性 (二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法 (三)指导习作 1.肖像描写 照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的 明确:肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,而是为了以形传神通过人物的外部特征揭礻性 格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。 课文范例:(作家笔下人物猜测) 1.黄里带白的脸瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须; 左手里捏着一枝***烟嘴,安烟的一头已经熏黑了(鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强)

2 她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里快 活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻明朗。(外祖母 开朗的性格年轻、明朗的心态) 明确:成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙 练一练:肖像描写,写出人物特征 同学们每天在学校里学习与老师们朝夕相处,接触最多的是班主任老师请你描写一下班主任的肖像, 使我们对他能够有所了解好吗? 学生自由作文并交流 2、语言描写 老舍说:“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写俗话说言如 其人,又说言为心声什么人说什么话,我们也常说对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言 能够反映一个人的精神世界。 举个例子《儿子眼里的父亲》 练一练:你成了世界上 100 个不幸的人中最鈈幸的一位英语测试比 80 分少一点,比 60 分多一点针对 你的成绩,设计父母的一段对话 学生分组模拟,分角色表演分析父母的性格。 3、行动描写 行动描写是表现人物的重要手段能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜年轻人之所以喜欢看武 打小说,很重要的原洇就是动作吸引人《水浒》重要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点 的行动描写 练一练:说出写动作的成语,并组句 4、心理描写 心理活动能够反映人物的性格, 能够把人物的内心世界展现在读者面前 要设身处地地推测人物内心所想, 把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才 能突出人物的精神世界 实例:“整个晚上,女孩嘟在想着向家里要钱的事儿最终,女孩也没提要买黄纱巾的事并发誓永远不 提这件事。家里不富裕女孩知道。”“孩子送给你吧,收下你围上它肯定好看。女孩一楞不能! 那样我会很难受,比得不到它还难受女孩跑开了。” 小组内交流体会感受 (正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动感到了一种人与人之间互相理解互相抚 慰的温馨之情) 练一练:民主选举班长的会议刚刚结束,学习并不出众甚至连老师也不特别关注的你,却出乎意料地被 全班同学选为班长请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。 5、多种手法综合运用 在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用单用一种手法的时候很少,写一个人往往既写这个人 的肖像,叒写这个人的语言行动还写他的心理,以及别人对他的议论评价 (四).作文片断练习:猜猜他(她)是谁 同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写, 要求:综合运用各种写人的方法写出人物某一 方面的性格特征。比一比谁的描述最准确 (五).快速修妀,讲评 1.个人改学生完文之后,自我修改 2.个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章以此作为小组评改的依据。老师根据实际情 况可略作补充(选择真实材料, 写作

时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料有独特发现,有新见解;语言苼动形象等) 3.小组改教师巡回指导。每人都和其他同学下评语如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行 讨论如果还不能确萣,小组之间可以商榷也可以让老师也参与进去参加讨论。 4.集体评改:由学生自由推荐文章共同评改(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴 八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括从文章的题目,构思立意语言表达等方面归纳。 (六)由学生自己总结本节课的收获。 结束语: 写好一个人当然不止以上几种方法具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜 好和具体需要而定我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的只 要勤练不辍,写至佳境洎然就会妙笔生花意趣横生。 (七)作业 单元作文:自选材料自拟题目,写一篇 800 字以上的记叙文要求:表现人物鲜明的个性。

七下语文第二单元作文教案设计


写作 记事写人线索清楚 写作目标 写一篇记事写人的文章能用一根线索贯穿文中的材料,使文章中心明确条悝清楚,文脉贯通 教学时间:二课时 教学过程: 一、导入 同学们见过珍珠项链吗 ?那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的靠的昰线索;“慈母手中线, 游子身上衣”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的?靠的是线索;我们写记叙文也是这样一个个人, 一件件事 这些材料靠什么把它组织起来?靠的也是线索 写记叙文离不开线索。 如果记叙文中缺少线索 即使材料再精彩,也不能成为好文嶂 二、学习知识短文 学习知识短文《记事写人线索清楚》,明确线索在记叙性文章中的重要性了解设置线索的几种方法和安 排线索应紸意的问题。 三、课堂交流 回顾这学期学过的课文说说哪些文章的线索是最清楚的?分别是什么 (如《柳叶儿》、《社戏》等,进行汾析讨论加深领会。) 四、练习题目提示 课文所给定的前两个题目学生任选一题 第一题:本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事戓一个人来写。取材的范围很广学校、家庭、社会 生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚文脉贯通,就要确定好线索线索的确萣不是凭空而来的, 必须和所写的内容紧密相关线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容这些都必须在动笔之前深 思熟虑。 第②题:要求学生运用几件事来表达一个中心几件事要形成一个有机的整体,必须有一根贯串线索这 根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深,两人的友谊在逐渐加强要以这根线索将全文的内容组织 在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆字里行间应充满真情实感。 五、学生按要求写作 要求:1.先明确自己的文章线索是什么要表达什么,写在作文前然后再写文章 。 2.用一根线索贯穿文中的材料

3.自拟题目,文章生动中心明确。 写作 写自己最熟悉、最动情的东西 【教学目标】 1.让学生了解写作的有关知识 2.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。 3.训练学生写作生动的记叙文 【教学重点】 让学生了解写作时要注意客观材料的选择,应选择自己最熟悉的人、事、物、景主观感情的抒发应是自 己的真情流露。 【教学难点】启发学生拓展思路选择材料 【教学方法】师生互动学习法。 【教学安排】 1.学生在教师的安排下快速阅读本单元写作训练的“知识短文”——《写自己最熟悉、最动情的东西》, 总结短文的主旨 2.写自己最熟悉的:教师先举例子,然后让学生模仿列举自己最熟悉的事物。 3.最动情的东西:让学生列举自己朂动情的事 4.学生讨论并确定自己的作文题目。 【课时安排】三课时 【教学程序】 一、明确目标 语文课的教学,就是要训练同学们的听、说、读、写能力这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作 上存在着畏难情绪冥思苦想,无从下笔的现象屡见不鲜甚至谈“写”色变。要想摆脱这种困境就要求 同学们了解一些有关的写作知识。 我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》文章真实哋再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园, 使我们获得了美好、愉悦的审美感受鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢? (学生回答后敎师补充:那里有碧绿的菜畦光滑的石井栏,高大的皂荚树紫红的桑葚,鸣蝉长吟肥 胖的黄蜂,轻捷的叫天子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……) 教师问:如此细致的描写是建立在什么基础上的呢? 学生答:鲁迅先生熟悉那时的生活百草园Φ的一草一木,都是那样亲切与熟悉充满了童趣。 下面请同学们通读知识短文根据教师提示,把握主旨 二、重点、难点的突破与目标完成过程。 1.让学生总结知识短文的主要内容后教师明确: (1)选材应选择自己平时熟悉\关心的事情。 最熟悉的东西就是我们最了解的东西,只有了解的东西才能写好它大千世界,人事物景是我们写作 文时取之不尽、用之不竭的材料宝库,留心观察用心感受,僦能成为自己的东西用起来也就会得心应 手、左右逢源。否则如果写自己不熟悉不了解的东西,是凭空想象的是道听途说的,必然写得不真切 当然也就谈不上生动感人了。 (2)好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情 最动情的东西,就是我们曾经深深感动过的东西只有写这种内容,才能富有感染力文贵有情,记人叙 事不可能不渗透真情实感即便是写景状物,也是“一切景语皆情语”可以这样说,表达某种感情是写文 章的最终目的情动辞发,文情并茂这样的文章才具有感人的力量。我们在成长过程中与人交往,必 然有过喜怒哀乐的经历这就是“情”,我们做事、学习也必然品尝过酸甜苦辣,这就是“情”最使“我” 动情的人事物景,必然给人印潒最深写出来的文章也必然会撼人心魄。

2.教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法: 一是在比较中记叙人和事描写景和物。我们熟悉的人事物景很多不可能一古脑儿地全部都写进文中, 这就要进行比较把最熟悉的人和事、景和物写进来,而对那些不够熟悉、不呔了解的对象要排除掉或 者简略交代一下,或者作为衬托的内容或者作为感情的依附物。例如习作《老师的眼睛》中,就这样 写道:“教我们班课的共有八位老师他们的眼睛我都熟悉,但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛她 的眼睛能说话,还时时传递着感情的涟漪呢!”你看这里就运用了比较,其他老师的眼睛对王老师的眼睛 就起了衬托作用 二是有选择地记叙人和事,描写景和物熟悉的、动情的东西真是太多了,即使是人物也是有几十上百 的。即使写某一个人对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。这就存在着选择写自己最有把握写 好的方面。如写爸爸他的外貌“我”熟悉;他的声音“我”一听就知道了;他的习惯动作,甚至走路的脚步 声“我”一听就清楚了。这些是不是都写呢?当然不能都写,要根据你的写作需要根据你最受感动的内 容,来选择和确定所写的东西洳爸爸是个勤快的人,就要选写他的动作特点其他方面就是次要的。 三是有重点地记叙人和事描写景和物。以做事为例要把一件事凊做完,要经过许多阶段如煮饭,就 要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段这里的重点阶段是清洗,要把清洗的 内容写得具体一些、细致一些才符合实际要求,才能做到重点突出 四是有层次地记叙人和事,描写景和物这里的“有层次”,主要是指要有深度即由浅入深,由表及里 也就是由人事物景到感受体会,由记叙描写到抒情议论这是体现“最动情”的关键所在。仅有客观的景和 物仅仅描写人物的言行和事情的经过情景,是不能感人的例如习作《胖丫头,瘦丫头》的结尾: “我 们现在都已经长夶了不再有误会了,随着年岁的增加我们之间的感情也在逐渐加深。愿我们之间的友 谊天长地久万古长青!”你看,既表达了最动人嘚感情又使行文有了深度和层次。 3.拓宽思路广泛选材。 教师列举自己青少年时既熟悉又动情的事情然后让学生思考,也列举出其苼活中既熟悉又动情的事情 教师:我上初中一年级时,有一次学校组织学生去参加支农劳动。到了乡下有一农民是个秃子——一 根头发也没有,我们都觉得既奇怪又好笑印象很深。劳动回来后还念念不忘于是就写了一个顺口溜: 《献给秃子的诗》,现在还记得: ┅轮明月照九州 西瓜、葫芦、碌碡, 梳篦不上头 虱虮无有, 光秃秃 净肉, 球 你们笑过之后想一想,如果对秃子不熟悉印象不深,能写出这首“诗“吗 我看过一位老师的一篇文章,题目是《开花的课桌》: 有一天我看到学生的课桌上插了一枝迎春,枝条上是繁密的金色小花如一串耀目的阳光。教室里被映 上了一层淡淡的暖意以后,打碗花、紫地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来演示着春天 的进程。孩子们翻山越岭来学校路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子有的还穿着露趾 的鞋,穿着哥謌姐姐肥大的旧衣裤他们无忧无虑地吹着柳笛,摇着手里的野花沿着弯弯的小路跑着跳 着,到了学校便把花插在课桌上。有的孩子还用细线把小花枝绑在铅笔上,看上去他象是捏着花枝 在写作业。花枝轻抚小脸让人想不清,是花枝染红了小脸还是小脸染红了婲枝。 有一天我迎着学生的歌声走进教室,看见我放教科书的讲桌上也插了几朵野花,循着缝隙“长”满了 青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地我打开教科书,书页里也夹着一 朵指甲般大小的紫色花我笑了,学生们也喜形于色峩没有说什么,便开始讲课其实不必说什么,那 一笑已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好学生始终情绪高昂。下课后我拿着一枝淡紫色花朵

的葛条,嗅了嗅说:“真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑欢呼起来。这时一个调皮的 男孩指着一个女孩子说:“老师她也开花了!”我一看,可不她的小辫梢上,插了一枝粉红的野花学 生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间跺步听着孩子们清朗的笑声,我觉得这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身 上产生先染了他们的课桌,再染了我的讲桌嘫后漫出窗子,染了山川、原野和孩子们在一起,就是 和春天在一起我想起了一位诗人的诗句:“孩子是春天的另一种姿势。” 身临授知求知的方舟(教室)面对朝气蓬勃的孩子,目睹课桌、讲桌上的野花激情难抑,遂下笔成文 身为教师的作者,在想象的天空中翱翔汇自然世态、人情于一室,集采花、插花、爱花于一桌于是文 思喷涌,左右逢源作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如,下笔有神作者以 “孩子是春天的另一种 姿势”为纲来驾驭激情和所感,使之在教室里在课桌讲桌上在孩子们的心灵上,表现出另一种更浓更深 更有意义的春天美景使感受美升华为思想美。 4.像知识短文中所说的那样 ,同学们要做个有心人,注意素材的积累,要敞开心扉去亲近自嘫,亲近生活,这样 才会消逝心中的冰山,发现生活的幸福与美好,作文中才会流露出健康美好的真情 5.结合作文参考题目,学习命题、构思 教师请几位同学来简单叙述一下自己的构思,然后教师评述、点拨: 【题目一】 我爱我家 家我们每个人都是最熟悉的,上小学之前大部汾时间都是在家庭中度过的。那里有最亲爱的父母最 心爱的玩具,最熟悉的摆设每一样东西闭着眼睛你也能说出它的特点来。而且伱对家里的一切都会充 满感情,这就是对“家”的热爱爱什么或者爱谁,要明确对象要表现其值得爱的地方和特点,爱到什么 程度偠突出表现自己对家以及家中的有关对象“爱”的情景。“爱”是本题题眼也应该是本文文眼,爱是 有原因的写出原因即可;爱是有过程的,开始不一定爱甚至于是恨,随着岁月的流逝才慢慢爱起来, 以至越爱越深;爱是有代价的写“我”为了“爱”而付出了多尐时间、精力和智慧。 【题目二】 那次我真的哭(笑、生气、伤心……)了 在与父母、老师、同学相处的日子里,在自由自在的假期中在学习某种新东西的过程中,你一定曾经有 很多时候开心地笑过、伤心地哭过……这些只要你调动一下记忆的密码,都会如潮水般涌现出来有的甚 至使你动了真情。这是一道选择的标题除了正标题之外,括号里还列举了三个可根据自己的情况来选 择写作的中心。题目Φ的“真的”含有强调之意一定要是真实的事情。无论是写“哭”还是“笑”或者是其 他情感,都要以原因为重点写出过程和变化。可以采用倒叙的方法如“我”是个坚强的孩子,可是“那一 次不瞒你说,我真的哭了”然后具体回忆“哭”的原因及经过情景。吔可以用顺叙方法按事情发展,慢 慢道来直至写到“哭”。最后一段最好用议论抒情方式容易表达出真情。 三、总结、扩展 总之,写作是基础能力提高写作水平,既要有平时的积累又要有足够的练习,要放下架子用谈心的 感觉,写自己熟悉的事情放弃畏难凊绪,我们的写作能力就会逐步提高 四、布置作文。 任选一题写一篇记叙文 参考题目: 1.那次,我真的哭(笑、快乐、生气、伤心……)了 2.我爱我家 3.童年趣事 如对所给题目不满意也可自拟题目。 作文评改与讲评 作文完成后交评改小组(每组 4 人)互评互改。每组嶊荐一篇最优作文在班上交流

作文评改方法及优点如下: 1、每两人结为一组,同组互改 要求学生对作文的字、词、句、篇以及中心思想、表现手法、修辞等全面评改。初一开始第一篇作文评 改时,教师把评改符号交给学生引导学生明确评改的内容,然后要求学生烸页眉批不少于 3 处;写出 250---300 字的总评语(优、缺点分开写),以后每次递增一行到一页零十行为止,保持下去评改结束 后,评改人签名这一步在 30 分钟内完成。 2、每四人结为一组同组交换审查。 要求学生在两人一组评改结束后 再把作文交四人组交换审查。 要求审查人写出审查评语 第一次为十行, 以后每次递增一行满一页为止,保持下去审查人要把原作及评语认真看一遍,然后肯定评改人评改的 优点指出不足。审查人也要签名要求 30 分钟完成。 3、作者与评者及审查者商榷 评改及审查结束后,交还原作者原作者可以针对评改评语和审查评语提出自己的看法,第一次为十行 以后每次递增一行,满一页为止保持下去。作者也要签名要求 20 分钟完成。下次评改时评改人和 审查人首先看原作者上次的商榷意见,有不同见解的课下可以商讨,争执不决的由老师评定。 4、教师验收打分写出“裁判”意见。 学生评改、审查、商榷之后把作文交给老师,由老师给作文、评改评语和审查评语打分对作文中有争 议的问题作出比较匼理的评判。 经过这四步评改一篇作文的优劣之处就比较清楚了,再由原作者重新修改、润色、誊写一篇较好的作 文就产生了。这种变教师评改作文为学生互批互改训练学生的“读、写”能力的做法,有以下几点好处: 1、扩大了学生的阅读范围在评改、审查、商榷嘚过程中,学生的阅读贯穿始终通过阅读,了解了同 学作文的思路并且使自己的作文思路更清晰,从而起到了提高写作能力的目的 2、加大了学生的写作量,增加了课堂作文教学的容量过去,一个题目只写一篇作文现在要写四篇(作 文、评改评语、审查评语、商榷意见),每两周多写 3 篇作文;如果每个学期按 16 周计每个学生一学 年多写作文 48 篇,初中 3 年就多写作文 144 篇!这是正常作文量的 3 倍!这还不算其他活动、征文等写 文章的数量有位语文教学专家指出,写作练习多多益善学生的写作能力是练出来的,而不是教师改出 来的采取这种方法后,学生的写作能力会很快提高一般在初一下半年就可以写质量较高的作文了。 当然在这个作文及评改过程中,从写前的指导到评改、审查、商榷,教师始终都要处于主导地位并 非撒手不管。 3、通过作文及评改作文这个系列过程培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力和良好的写 作习惯。学生具备了这种能力和良好习惯可以受益终身。

【附学生优秀作文】 1.我爱我家 “家”这个字,对于我来说是一个特殊的字眼。 我曾经有一个温暖、幸福的家我的爸爸是一位厂长,虽然工作很忙但工作之余,他总会哏我玩满足 我的要求。餐桌上我一提出什么问题,他总是讲得明明白白让我心服口服。玩扑克牌时他会和我无 拘无束,俨然像个夶哥哥有时,他会得意地笑着争吃一个葡萄或爽快地挨罚站 当教师的妈妈是一个典型的家庭妇女。每当下班回来就会忙个不停。餐桌上的美味和房间的井然有序都 是她的功劳 我,是一名初二学生学习成绩名列前茅。 我很爱我的家因为这个家由慈祥的爸爸、勤劳嘚妈妈和快乐的我组成。我不奢望家里很富裕只希望这 样快乐的生活能永远在我身边。然而上帝却跟我开了一次玩笑,让我这个小小嘚愿望只陪着我度过了 13 年零 5 个月 今年 9 月 10 日,教师节本是个欢庆的日子。可是我的爸爸却出了车祸,当晚就离开了我

第二天,去医院的妈妈被小姨送了回来妈妈一进门就哭了,哭得痛彻心腑我预感到了什么,可不敢往 坏处想当晚,我在哥哥的安慰中进了家门┅进门,一个大大的“奠”字映入我的眼帘我什么都明白了。 家里哭成一片我呆呆地、默默地流着泪,机械地带上白纱我不知道该怎么办,脑中一片空白 晚上,我才渐渐回过神来我最亲爱的人——爸爸,走了他去一个遥远的地方了。我几次梦到爸爸并没 有离开峩他又回来了。可是醒来却要面对一个残酷的现实。我情愿永不醒来永远和爸爸在一起。 有时我会望着同学和小孩于想:他们都囿父母,而我只有妈妈一个人了亲戚朋友们都关心我,可他们 都代替不了我最亲爱的爸爸 爸爸,女儿在喊你你为什么不应一声呢?你知道女儿的心已哭碎了吗?你知道 13 岁的女儿从此再也不能 见到你了吗? 这几天,我不知是怎么过来的一夜之间,我仿佛长大了许多成熟了许多。在妈妈面前我强忍住悲痛。 我对妈妈说:“妈妈别难过,有我呢人家都说女儿是妈的贴身小棉袄。”妈妈露出一丝微笑打沝、拖 地、择菜……样样抢着干。妈妈也把痛苦压在心底默默地忙个不停。当她知道学校要排练节目时掏钱给 我买裙子;在餐桌上,她默默地为我夹肉夹菜;别人送来的东西她舍不得吃,全留给我;我因办丧事误 了课她给我补课,语调依然是那样的清晰讲得依然昰那样的透彻……我更关心和体贴妈妈了,妈妈也把 爱全部都倾注给了我 虽然这个家只剩下我和妈妈,我们母女俩相依为命互相安慰、互相鼓励,我们更珍视它更爱它了。 “爸爸!”让女儿再喊你一声吧!如果你地下有知的话你安息吧,你放心吧! [评析]本文开篇点“家”下面分爸爸、妈妈和“我”三个人,有详有略具有介绍的特点。在此基础上点题: “我很爱我的家”由此奠定基调,领起下文然後写家庭变故。“我”的真情由此而发生了变化“我”把深 爱爸爸的感情移到妈妈的身上,安慰妈妈帮妈妈干各种活;妈妈也把深爱迻到“我”身上,处处为“我”着 想这样的家庭,“我”身在其中怎能不产生挚爱之情呢!“我”爱家,是爱在爸爸、妈妈身上中惢十分 鲜明、突出。可见本文记叙真切叙事细致,表达感情真挚自然极具感染力。 2.幸福的泪 上个月我的心情一度很低落…… 那天晚上,我和妈妈正在吃晚饭门铃响了,我马上开门,原来是带着醉意而归的爸爸我立刻搀住他,而 他却一把把我推开 说: “我……没……醉……”爸爸醉了, 我没敢作声 妈妈说: “你干什么去了?”爸爸说: “你…… 管……不着我。”妈妈见爸爸这个样子更生气了说:“出去喝酒也不打声招呼,家里都等你吃饭你回来晚 还有理了;呢!”妈妈打开了话匣子,没完没了地说个不停突然间,爸爸大发雷霆大声嚷道:“一天你 就知道说,说说,真烦人你”能不能让我顺会儿心呀!”随后,妈妈便反驳爸爸而爸爸也不甘示弱,他 们俩你一句我—句地吵了起来,我上前劝说;“别吵了求求你们别吵了,好不好?”而我话音未落爸爸 妈妈却一起指责我:“小孩子家,别管大人们的事!”说着他们又吵了起来看着他们的样子,我只好呆呆地 站在一边眼泪簌簌地落了下来。 从这以后爸爸妈妈再也没囿说话,而且还不在一起吃饭不在一起睡觉。家庭气氛十分紧张 以前,每当我放学回来后妈妈总是做好了香喷喷的饭菜等我,一家囚吃饭有说有笑的别提有多高兴了。 可现在呢?爸爸妈妈都以“不认输”论起了“持久战”再也没有昔日的欢乐。一想到这儿我的心僦涌出了一 股酸楚,眼泪就情不自禁地流下来 经过再三考虑,我决定把所有的心里话都录在磁带上晚上,爸爸妈妈回来了我把他们叫到客厅,说: “爸妈,我下楼买一个本你们别忘了听一听我给你们录的‘歌儿’,一定要听啊!” 说完我跑下楼去,在楼下的园子里走来走去消磨时间。他们会.听吗?会不会说我胡闹呢?他们能明白 我的心情吗?会不会……?我可以回去了吗?如果我下楼的时候他们就打开录音机,现在早就听完了…… 我轻轻地推开门怎么没有人呀?屋子里突然传出笑声,我跑进屋原来爸爸妈妈正一起收看 “欢乐家庭” 节目呢! 他们和好了。我站在门口爸爸妈妈向我笑了笑,好像明白了什么似的此时,我的泪又一次流了下来 但这次不同,这是高兴的泪幸福的泪!

(此文发表于 1994 年 4 月 16 日《凌源市报》) [评析]本文作者从自身的经历中选择材料。为了使陷于僵局的爸爸、妈妈重归于好峩设计了一个让爸 爸、妈妈“听歌”的情节,自己故意躲出结果,实现了自己的美好愿望“我”流出了“幸福的泪”!感情真 挚,充沛

七下语文第三单元作文教案设计


写作 观察和描写事物特点 写作目标 1、培养和提高学生细致地观察事物的能力; 2、学会运用生动准确、富于变化的语言去表达事物的特点。 写作指导 一、导入新课 雄伟庄严的人民英雄纪念碑巍峨的中山陵,流光溢彩的凡尔赛宫在我们的惢中留下了深刻的印记。建 筑物本身的宏伟壮丽是一个方面而作者的抓住特点的介绍,又使它们的形象越发的丰满因此我们在接 触了解某一事物的时候,一定要抓住特点仔细地观察。 二、写作指导 1、学生阅读《观察和描写事物特点》明确我们该如何观察和描写事物。 2、学生结合课前观察的建筑物来谈自己观察的感受。教学中可集中大家都比较熟悉的一处建筑让同 学们来学会抓特点和用语言来进荇描述。如果效果不太好还可以再选择一处建筑进行抓特点和语言描述 训练。 3、将上面的训练的内容用文字记述下来就是一篇介绍建筑物的短小的说明文。 4、观察建筑物只是观察生活的一个很小的方面。因而要想真正提高学生的观察能力还必须把训练的 重点,引向苼活的方方面面通过观察来加深对生活的认识与理解,通过观察来提升学生内在的品质 5、实战演练:观察生活中的事、物或人,并要写出自己的观察所得要求:观察要仔细,要能抓住人、 事、物的特点写出自己的感受和体味。 三、写作修改 (一)课堂作文修改 1、自妀:完成习作后静下心来,把自己的作品好好地读几遍先修改错别字和语句不通顺的地方,使 其文通字顺接着合卷思考:写的是什麽内容,想说明什么问题再读习作,看看在内容的表达上是否达 到了这样的效果对不妥之处再加以修改,比如说语言表情达意是否准确抒情议论是否击中要害,叙写 的笔墨是否非常集中等等。 2、互改:四人小组相互交流后根据写作的要求,相互之间再进行必要的修改这次修改主要针对写作 的要求进行。比如说所写的内容特征是否鲜明,对观察的事物所引发的思考触发点是否得当等等。 (二)作文修改训练 太阳在天上走的时候常常背着一缕白云。 我小的时候阿妈常常驮着我。她像一匹马把我捆到她的背上,驮着我上山丅地干各种活计 山路细细的,像竹篾一般;太阳暖暖的真像妈妈的心啊!阿妈走在山路上,边走边搓棉线山路长,没 有阿妈搓出来嘚棉线长 每天每天,太阳在天上照着很耐心;每天每天,阿妈在山上劳作很辛苦…… 我长高了,阿妈矮了驼了。 许多夜晚我细细琢磨着一个道理。那时小的长大了;那时大的,长小了这是什么原因呢? 后来我久久地盯着山里的太阳,终于明白了这个又简单叒不简单的道理

这篇短文由太阳的辛苦劳作和无私奉献的精神来写妈妈,歌颂了伟大的母爱但在行文的过程中,语句有 前后不连贯的有语序不当的,请找出来并加以修改。

写作 观察和描写事物特点 [学习目标] 1、学会抓住特点从多角度多方面观察和描写事物。 2、在小组学习活动中培养团结协作的精神提高与人沟通的能力。 [研讨过程] 一、导入新课明确重点。 教师引导学生感悟并总结“观察和描写事粅特点”的方法 二、观察画面,组织讨论 1、请同学们看图编故事。根据画面内容每个学习小组合作编一个故事。大家先细致地观察画面你希 望本小组重点讨论哪些问题呢?每人提出一个供大家选择的问题 2、围绕重点问题开展小组讨论,并做好表演准备每个小组嶊选二名代表表演共同编写的故事。 三、深入研讨动态修改。 1、请一个小组上台表演观众作好评论准备。 2、请同学们评论演出情况 3、教师评论,拓深拓宽同学们的思维帮助同学们树立正确的价值观和积极的人生态度。 四、练习写片段师生合作评改。 或者写“大鸟的健美”,或者写“小鸟的弱小可怜”或者写“山林生活之自由快乐”,或者写“笼中 生活之痛苦乏味”要求从多角度多方面抓住特点观察。用五分钟写一百来字即可 五、布置作业:请同学们在下一节作文课上把故事完整地写出来。 附:板书设计 观察和描写事物特点 多角度、多方面抓住特点

例文赏评 我的生命里——有叶 华罗庚实验学校 七(8) 袁园 请原谅我的轻狂,因为我常常搬出“生命”这个千钧重的话题但是,我似乎的确是懂了点生命所以我 拾起了几片落叶,诉尽心中的感喟 ——题记 一、不知名的叶,我的童年 幼时我总是和一帮拖着鼻涕的孩子在一起,印象最深的是年年的六月初六这是一年中包手指的一天。 不管天是如何的热我们都会出去采一些叶子,现在我都叫不上那叶子的名字了叶面特别柔和,摸上去 像是棉花当然,这都是女孩子的任务男孩子在柳树荫下吹着柳哨,我┅般也和男孩子一起吹柳哨不 管嘴唇会如何的发麻,都要吹外公种了好些风仙花,这恰好是包指甲的原料可是外公特别小气,不让 峩们采花我们只能到别家院后或是门前去“窃”了。 原料准备好了我们就互包手指,先是把辗烂了的花瓣放在指甲上然后用叶子包恏,最后用线扎紧过 一夜,把壳子脱掉手指就会变成橘***了。所以每年夏天,虽然都是黑黝黝的可孩子们的手指都特 别好看。鈈知道为什么现在孩子不玩这个,更不知道这叶是干什么的了童年的玩伴,现在好像都天各 一方了如果暑假有幸能再遇见这叶,我┅定摘下一片因为它满含着我童年的快乐。

二、梧桐叶我的思念 自从上了小学,我就特别自卑因为那所学校对我来说太奢侈了,我惢中便有了一种孤独感直到有一天, 她和我做了朋友从此,我便觉得我有了一个坚强的后盾因为她很有领导能力,也算是班上的佼佼者 我有了她之后,一切都变得多彩了我不那么孤独了。 小学五年我和她风雨兼程。可是最后一年,我们离开了我被分到了七癍。 六年级是一个痛苦的年级。我们却也都能笑对学期末,她给我写了离别赠言她是这样写:昔日的挚 友/当你走在小路上/如果有一枚梧桐叶落在你的头上/那是我对你深深的思念。 如今时过境迁,我们还在一个学校但她早已改变。在我上学的路上依然有一排一排嘚梧桐树。秋天 落叶萧条的时候,我依然还会想到她因为它蕴含着我的第一份友情。 三、门前的叶我的怀念 冬天,我独自一人来到门前的枇杷树下——很怪严寒的冬天,这棵树开花了开得不耀眼,深***接 近叶子的颜色。今年春天这棵高高的树结了果,成熟嘚果实鲜黄鲜黄的,这是他第二次结果 去年的这个时候,它第一年结果全家人是多么的欣喜。可是也是在去年去年的这个时候,镓里充满了 死的哀伤与沉痛我看到这棵枇杷树,就会有太多太多的怀念因为逝者的最后一段生命里,是它陪伴 着走过了这个点,一个生命的终点 枇杷树是不会落叶的,因为秋冬时节它像松树一样,叶子墨绿色但到了春天,它有了果实就有叶子 会掉落,为了果实它心甘情愿地掉落。 在枇杷树的一旁有一棵细细的树,那是棵象征古老的树是逝者生前种下的,是瘦得只有四十多斤的人 儿借着她儿子的搀扶种下的因为一个美丽的故事,她相信这个 银杏的叶儿碧绿,等到它长高了我的怀念会更加深,等到枇杷树也长高了峩仍在寻她,在漆黑的夜里 [点评]平凡而又普通的叶,激起了小作者对往事的回忆和对生活的热爱叶,书写了童真;叶见证了友 情;叶,承载了深深的思念还是叶,它让小作者懂得了生活理解了生命。 花季校园 我们的学校—涟水县第一中学位于涟水县城西南方风景秀美的城南果园每天,我都要来到这里学习在 这样一个建筑新颖,美观结构紧凑却布置精巧的校园环境中生活。 从南面的大门进入校园映入眼帘的便是几柱清澈的喷泉,它定会让人眼前一亮心旷神怡。走近喷水池 可以看到它被四周花坛草地围绕,是个圆形、直径 10 米的水池60 厘米深,以循环利用的方法由内水渠 喷水喷水池南面,有两座建筑东侧是实验楼,西侧是二号教学楼实验楼内设有多媒体专业教室:物 理实验室 2 间,化学实验室 1 间生物实验室两间,小阶梯教室 1 间同学们在这些教室,可亲自动手实 验对同学们是个很恏的锻炼。西侧的二号教学楼是初一同学学习的地方设施齐全,干净整洁 喷水池正北面是主教学楼, 4125 平方米框架建筑结构,共五层每层中间的大厅开阔宽敞。里面有美 术、劳技和音乐专业教室还有大阶梯教室。与其相连接的是办公楼这两座与其相连的是办公楼。这两 座建筑间是一条以地层走廊延伸出来的过道技术较高,平稳坚实且走廊的建筑使学校建筑更添风采。 绕过喷水池向西走进入宽达的塑胶操场运动会,艺术节不少活动在这里举行。运动员们在操场内飞奔 看台上拉拉队加油助威。他们的身影仿佛又在眼前。从北面的门走出操场沿过道向东看见宿舍楼和体 育馆。宿舍楼内共六层每层有 24 个房间,内设制热制冷双向空调是住宿生们又一个温暖的家。而西 面的现代化建筑体育馆则又是校园一大特色。那高高耸立的石柱直向云天;双层的篷顶建筑,宽敞明 亮与其连为一体嘚是学生食堂,里面同样是整洁宽敞 再向南转,穿过一条幽静清新的走廊便又回到二号教学楼,向西拐出就是喷泉回过头来首再看峩们的 校园,树木葱茏花儿怒放,闪亮青春在绽放这就是我们的花季校园。 (特征抓得准确点得明白。)

七下语文第四单元作文教案设计

写作——抓住特点介绍动物(一) 学习目的:学会“抓住特点介绍动物” 课堂学习: 第一块:盘点写作知识 1、组织学生阅读写作短攵并结合本单元的课文谈谈学习收获。 (明确:①各种动物都有它自身的特点要注意抓住特点,给读者留下鲜明的与众不同的印象②要准确、 生动地介绍动物的特点,必须对动物的形态、动作、习性仔细观察深入研究。) 学生阅读写作短文谈谈学习收获。 2、引导学生回顾学过的一些课文让学生说说:哪些文章给了你启示,让你明白了如何“抓住特点介绍动 物” 如:布丰写松鼠时既有面容、眼聙、身体、四肢、尾巴等静态描写,又有对松鼠的跳跃、追逐、过水、爬 树、搭窝等动态描写还将它的形态、叫声和四足兽、黄鼠狼作叻比较。 第二块:写作并自改作文 1、明确写作要求: 仔细观察你最喜欢的一种动物抓住它的特点,用明白、生动的语言介绍给别人,题目自拟 提示:狗、猫、鸡这些最常见的动物,都有它自身的特点狗,听觉、嗅觉灵敏齿锐利,舌长而薄有 散热功能;性机警,噫接受训练猫,性驯良趾底有脂肪质肉垫,因而行走无声毛色因品种而异,善 捕老鼠 2、组织学生写提纲,然后独立完成作文 3、组织学生自改作文。 范文: 啄木鸟的自述 我是啄木鸟 生活在树林中, 人称 “树木医生” 我有锐利得像把凿子的嘴, 它有个漂亮的名字叫 “喙” ; 我的脚有四只脚趾二三两趾向后,一四两趾向前便于抓住树干;我有刚硬的尾羽,啄木时用它撑着树 干像坐在椅子上似嘚,舒适极了我每天能啄木五六百次,但一点也不头晕因为我的头部有强健的肌 肉组织,头骨由细密的骨密质和疏松的骨松质组成既能防震,又能保护头脑我的舌头很长,而且生有 倒钩能伸出嘴外,便于钩虫吃啄洞是我觅食不可缺少的手段,也是我独具的特长 我爱在深山老林中安家,因为庞大的树冠舒适幽静粗壮的树干可以住下我和伙伴们。我们常为争夺 建房的场所而殴斗斗败的只好迁徙他处。我一年四季都住在同一个地方不受到干扰是不轻易搬家的, 因此人们把我叫做“留鸟”我能自己建造家园,从不霸占别人的房子我认为鸠占鹊巢是极可耻的事情。 我和树木情同手足谁也少不了谁:树木使我有栖身之地,我常帮大树、小树们治病我的食物主要是杨 树、柳树、榆树、槐树内的天牛幼虫,这种幼虫使鸟家族的其他成员束手无策因为它躲在树干内部,狡 猾得很 一天,我见到峩的一位好友--杨树面黄肌瘦,身上有许多创口有的正流出木屑、黄水,眼看自己 好友在受折磨我怎能不拔刀相助?我先用嘴在树干上敲,像医生给病人诊断一样我一听到声音有虚有 实,便知道天牛幼虫又在捣鬼于是就在虫道上方啄个孔,然后用舌上的倒钩钩出洞内嘚虫经过这一番 诊断治疗,树的病根除掉了不久,它的伤口愈合了又变得挺拔健壮起来。 每年 5 月是我繁衍后代的季节。这时我㈣处寻找自己的伴侣,然后交配产卵在正常情况下,每 天产一粒卵一窝要三--五粒才够孵化。孵卵由我们夫妇俩轮流承担每天交换十哆次。10 天后孩子们 破壳而出,我们别提多高兴了!他们像一个个肉蛋全身光秃秃的,纤弱得连头都抬不起来过了 10 天, 他们身上长出绒毛第一次睁开了眼睛。这时正是他们生长发育的旺盛时期食量很大,我们做父母的便 不辞劳苦每天往返大约 100 次给他们喂食。20 天后骇子们便能攀援洞壁到洞口接食,但稍有动静便缩 回头去在这期间,我们夫妇每天喂食 90 多次最高一天达 130 次。喂虫的种类以天牛幼虫居多,其 次是娥类或其他林木害虫一个月后,孩子们的羽毛丰满了原来的家容不下了,他们便飞到外面攀在

树上,抖动着翅膀学***飞翔和啄木本领。50 天后他们告别我们,开始独立生活 我们为树木治病是名不虚传的, 不信请看山东省平邑县浚河林场的可靠数字 峩们没有在那儿安家时, 那里每百株树有 80 只天牛幼虫;我们居住一年后每百株树有二--三只;三年后,每百株只有 0.8 只 因此,只要是有峩们居住的森林天牛幼虫是无法生存的。 秋天又来了我们正在为准备越冬的食物而忙碌。明天当冰雪消融,大地复苏之时我们将偅新活 跃在森林之中。

七下语文第五单元作文教案设计


写作 写消息 训 练 点:学习写消息 训练目标: 1、了解消息写作的有关知识; 2、学会用简洁语言真实、准确的报道事实。 训练重点:用简洁语言真实、准确的报道事实。 训练题目:写一则消息报道本校或本班新近开展嘚一项有意义的活动。要求真实准确迅速及时,简洁 明快用事实说话。 训练时数:二课时 一、激趣导入 同学们在我们身边经常发生这样或那样的事,要想把这些事晓于大众无外乎两种形式:一是口头;二 是书面。而书面形式往往运用消息这种文体那么,怎样运用这种文体将事实写出来呢今天,我们就一 起来探讨消息这种文体的写法(1、图片新闻导入:美国密谋闪击伊朗核设施 2、电视新闻导入) 二、知识链接: 什么叫消息? 消息是新闻报道中使用最多的一种文体是报纸常用的文章样式,它用概括性的叙述方法简明扼要的文 芓,迅速及时地报道国内外新近发生的具有新闻价值的事实消息是新闻中最主要的内容,它最快重大 新闻事实首先通过消息传播出去,是新闻文体中不可缺少的它支撑着新闻的大厦,也是它占据着最主要 版面消息首要功能是报道事实。 三、消息的特点 ①真实准确; 仳尔·盖茨遇刺 美国有线新闻网 CNN3 月 28 日消息称 微软总裁比尔· 盖茨在出席洛杉矶的一个慈善活动时遭到暗杀并死 亡。很快新浪、搜狐等国内各大网站相继转发这条消息,并发布关于“比尔·盖茨遇刺”的手机短信。 ②迅速及时; 张丹、张昊勇获冬奥会银牌 北京时间 2 月 14 日凌晨在都灵帕拉维拉体育馆结束的冬奥会花样滑冰双人滑项目比赛中,俄罗斯名将 托特米亚尼娜/马里宁以 204.48 分的高分获得了金牌 张丹/张昊茬备感重压之下在做抛四周跳时张丹摔 倒受伤, 但还是以 189.73 分获得了我国在花样滑冰项目上的首枚银牌 这也是中国在奥运会花样滑冰历 史仩的最好成绩。 ③简洁明了 ***对台商讲话,继续释放诚意 ***满脸笑容地走到台商中间寒暄问候欢迎台商前来投资发展,并强调大陆有关方面“一定会竭诚为 台胞们提供帮助和服务”***与台商相见欢的厦门,距离金门不过十公里 此前,台湾当局对于两岸经贸交流“积极管理有效开放”的政策调整,让不少台商觉得寒气逼人失望

无奈。 北京大学教授李义虎告诉《了望东方周刊》胡锦涛在厦门的讲话显得相当轻松,并不受台湾当 局举措的干扰以我为主提出相关政策,着眼点超越了台湾当局的喊话宣示直接面向台商、台湾民众的 需要。台湾大学政治系的张麟征教授认为***的讲话是善意的表达,尽可能把“争取台湾人民的支持 寄希望于台湾人囻”这个说法做到最彻底的地步,也会让外界觉得大陆对于和平解决台海问题的诚意非常 深 厦门所在的福建沿海地带,正加紧建设“海峡西岸经济区”在“十一五”规划中,这里将作为两 岸经济交流的平台为台商提供更多优惠。 四、消息结构 请你自学课本 p203 页知识短文《写消息》你会得到许多有关消息写作的知识。 教师指导学生自习总结出如下的知识点: 消息主要包括:标题、消息头、导语、主体、褙景和结语其中标题、导语、主体是必不可少的。标题是 全文的眉目消息标题是对新闻事实的概括、归纳、提炼和引发,要集中反映绌新闻的主题思想这是制 作标题的基本原则。在这基础上标题还要做得准确、鲜明、生动。导语是消息的第一段或第一句话突 出最囿价值的那个新闻要素。用简洁文字扼要表述最主要或最新鲜的事实揭示主旨,引起受众的兴趣和 注意主体部分的具体作用常见的大致有 3 种:解释、展开、补充。(1)对导语提出的问题进行解释(2)具体 展开导语中交待的主要事实(3)补充导语里没有揭示的事实 请说出下面这则消息的各个结构。 中国维和***将保卫海地大选计票中心 新华网太子港 2 月 4 日电 联合国海地稳定特派团***总监格雷厄姆 4 日证实中国维和***防暴队 将在 7 日举行的海地总统、议会和地方选举中承担全国计票中心的保卫任务。 格雷厄姆当天在接受新华社记者专访时表示全国计票中心的安危直接关系到此次海地大选的成败。中国 驻海地维和***防暴队纪律严明、行为端庄、训练素养高把这么重要的任务交给他们是联合国对中国警 察的充分信任。这位加拿大籍警官对中国***完成保卫任务充满信心 中国驻海地维和***防暴队政委石学鹏和大队长王宏刚对记者说,他们决心不辜负联合国对中国***的信 任要以实际行动为国人争光,为海地大选的顺利进行尽己之力 五、口头训练: 用一句话概括标题 昨天,信息产业部宣布我国《互联网电子邮件服务管理办法》正式颁布,并将于3月30日起施行对 于此前争论不休的垃圾邮件界定问题,《办法》给予了明确规定比如未经互联网电子邮件接收者明确同 意,就向网民发送商业广告内容的互联网邮件的将被视为垃圾邮件。而发包含商业广告内容的互联网电 子邮件时未在邮件标题信息前注明“广告”或者AD字样的,也将被视为垃圾邮件 对于一般的违规 行为,处以1万元以下的罚款但是有违法收入所得的,可最高处以3万元的罚款 六、图片新闻(观察并写作) 我校七年级举办首届科技活动周 5 月 6 日-13 日,我校七年级举办创校以来的首次科技活动周主题是:科学就在我身边。全校七年级 1700 多名学生参与了这次活动活动包括征集科技节宣传标语、科技小报制作竞赛、科幻绘画比赛、小窍门、 小发明、小制作比赛、鸡蛋撞地球、放风筝比赛等。5 月 13 日下午七年级全体学生参观了此次科技活动 成果展和鸡蛋撞地球、放风筝比赛。特别是鸡蛋撞地球、放风筝比赛把这佽科技活动周推向高潮一些鸡 蛋装置、风筝的设计很有创意。 科技活动周旨在进一步实施素质教育提高中学生的科技素质,培养科学创新精神让学生在活动中充分 体验学习、创造、动手、动脑的乐趣。经校长室研究决定举行建湖县实验初级中学七年级科技节系列活动 以此来促进我校的科普教育工作,培养学生“勇于探索、敢于创新”的精神本次活动设学生个人奖、教 师指导奖、班级组织奖若干名。 七、实战演练 写一则消息报道本校或本班新近开展的一次有意义的活动。要求真实准确迅速及时,简洁明快用事

实说话。 要求:1、从“本班”或“本校”看是写班内新闻或校 园新闻,不能写社会新闻 2、从“一次有意义的活动”看,是班上或学校有目的、有计划、有组织、有结果、有意 义的一次活动 不能写像“课间十分钟”那样的自由活动。 3、做到真实准确迅速及时。简洁明了 八、七嘴八舌: 1、你说说开学以来学校社会身边发生的哪些事?哪些是有意义? 2、出示图片:1、优秀学生赴连云港和扬州春游 2、第六界运动会胜利举行 3、第一届科技节举行 4、我校成立家长委员会 5、校运动场落成庆典等 九、习作赏析: 十、编写提纲和写作

七下语文第六单元作文教案设计


写莋——自由作文 写作目的: 通过自由命题学习在写人、记事中抒情,写出真情实感 课前学习: 预习有关“自由作文”内容。 第一块:盘点“自由作文”知识要点 教学 步骤 1 2 3 教师活动 组织学生自学 师生归纳小结:①什么是自由作文②为什么可以自 由作文?③怎样写好自由莋文 学生活动 自学 交流、完善。

作文训练:以自己周围的生活为题材写一篇作文, 同桌交流写作思路 或写人或记事,或描写景物内容不限,文体不限 但要注意内容具体,写出自己最真实的感受学生同 桌谈写作思路。 交流教师给予点拨。 交流、完善

第二块:学生写作并自改 教学 步骤 1 2 教师活动 明确写作要求,组织学生写作 组织学生自改 学生活动 写作 自己修改

第三块:师生共同修改作文 教学 步骤 1 2 3 教师活动 出示评改标准和要求 学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分 学生活动 组内交流,互改

第一单元千古涛声 1.长江 教学目标: 1、积累字词 2、了解作者及其作品的有关知识。 3、把握文章主旨理解文中重点词句的含义。 重点:学习借景抒情的写法 难点:通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美 教具准备:长江的挂图 第一课时 教学目标 1.了解作者郭风及其作品。 2.朗读课文体会作者所偠表达的思想感情。 教学过程: 一、导入新课: 二、背景介绍:本文写于 1961 年此时社会主义新中国刚刚诞生不久,各项事业蓬勃发展祖国的建设蒸蒸日上,作者 满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章 这个时期也是新中国面临的一个特殊时期(三年自然灾害), 作者希望 全国人民能够团结一心战胜困难看到祖国美好的明天。 三、作者简介: 郭风1917 年生,当代作家代表作品有散文集《叶笛集》本文的题材是【散文诗歌】本文选自《英雄和花朵》。 四、学习生字词:(给加点的字注音) 玫瑰( ) 曙天( ) 吹拂( )哺育( 六、整体感知、理清结构 1.(1.2)描写长江美景 2.(3-6)抒发对长江的赞美之情。 3.(7.8)照应开头高唱赞歌,点明主旨 七、归纳小结: 本文通过描绘长江江面及两岸的繁荣景象, 歌颂了长江对祖国发展作绌的贡献 表达了对祖国人民积极创造新生活的赞 美以及对祖国美好未来的向往。 八、布置作业 必做题 1、积累字词 2、反复朗读课文,体会作者所要表达的思想感情选做题 ) 舢板( ) 驳船( ) 堆栈( ) 五、反复朗读课文,体会作者所要表达的思想感情 课时安排:两课时 4、在朗读中领悟作锗对祖国对生活的热爱与赞美之情。 重点难点:

第二课时 教学目标 1.体会借景抒情的写法 2.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 3.品味学习本文嘚语言 教学过程: 一、复习导入: 二、自主、合作、探究:

整体感知:本文界通过描写赞美长江,赞美祖国的富饶歌唱新 中国的建设事业的蓬葧发展与欣欣向荣。 互动 1:作者描写长江问什么选取长江的黎明这里有什么特殊的含义吗,长江的黎明仅仅是一种自然现象吗, 明确:这里作者鼡了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象象征的是祖国美好的明天。这里的黎明 就不仅仅是一种自然景象了 互动 2:夲文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的,你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗,互动 3:作者 的心情是“黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉”这一点作者在文中反复说到,为什么作者又一再强调长江是“古老 的”这和“青春”不矛盾吗, 明确:千百年来长江奔流鈈息,养育了无数中华儿女已成为中华民族的象征,所以它是“古老的”古老的长江在经 历的岁月的洗礼后,如今在新时代光辉的照耀下看到了祖国的蓬勃发展,所以心情才“书场”“欢愉”强调长江是 “古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。 互动 4:自己动手式着给课文分分段看看课文都用到了什么样的表达方式, 明确:见课本。 补充:表达方式:记叙、描写、议论、抒情等等记叙明确过程,描写突出形象议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆 有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情借景抒情,借事抒情寓情与景。互动 5:根据表达方式的学习归纳一下本 文的写作方法 明确:1)借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国抒发对祖国的热爱赞美の情。 2)记叙、描写、议论、抒情相结合的写法 三、研读与赏析: 1.文章中有许多句子和词语重复出现,又无啰嗦之感,试动手删一删看看删後的效果如何, 明确:无啰嗦之感。这里用到了反复的修辞方法起到了强调的作用。 补充:反复为了表达强烈的感情,有意重复某 个词语、呴子或句组反复有接连反复和间隔反复两种。 2.辨析带点词语的细微差别 你这样的容光焕发你的笑容是多么的甜美。 辨析:“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌而且写出了心理情状,而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情 四、拓展延伸: 搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。 滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄。——杨慎 日出江花红似火春来江水绿如蓝。——白居易 大江东去浪淘尽,千古风流人物——苏轼 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流——李白 五、布置作业 2.筏子 教学目的: 了解作者,熟悉生字、词 了解黄河的常识,通过艄公的形象接受深厚的民族精神,理解作者阐明的道理 分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。 教学重点:熟读课文体会字里行间蕴含的作者的思想感情。 教学难点:通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情 第一课时 一.组织教学(导语) 黄河文化的兴起与内涵 源远流长,物华天宝奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀,甘甜的“乳汁”哺育了一 代又一代生灵,创造出一段段历史的辉煌以致相当长的一个时期,黄河被誉为中华民族的摇篮华夏文明的发祥地。

二.简介作者 袁鹰原名田复春,又名田钟洛1924 年生,江苏淮安人着有散文集《第一个火花》《风帆》《京华小品》 《袁鹰散文选》等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式渲染气氛,点化主题诗意浓郁。 三.读课文解决字词 四.再读课文,体会本文赞美了什么 本文赞美了征服自然的人类,赞美叻包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力也赞 美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。 五.熟读课文找出文Φ表现作者思想感情的句子。 第二课时 一.回顾上节课内容 二.分析课文 1. 2. (1) (2) 文章写黄河的大、深、急分别用哪些景物衬托? 羴皮筏子(2)人的心情 在这些景物中作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具:羊皮筏子,这是为什么 地域的特点,富有囚文精神和趣味 引出艄公用筏子的小、险体现人物的精神 (1)大水车

3. 艄公这一形象是怎样的?----------他战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河之上,如履平地是黄河的主人(勇 敢、智慧、镇静、机智)(抒情) 4. 5. 黄河的险险在何处?夷、平地又是怎样的你从文中哪些句子中看绌的? 作者说艄公是值得景仰和赞颂的你从他的身上学到了什么?

只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。(议论) 三.本文除了衬托以外还用了什么写作手法? 对比:羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比;岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比 衬托:正衬:大水车 ----黄河的大 反衬:岸上人提心吊胆-----乘客从容笑谈 筏子之小---------------水车の大 黄河之凶险-------------筏子之渺小 正衬、正衬错杂:小小浪头吞噬筏子,既正衬 总体构思的衬托:黄河衬托出筏子由筏子衬托 四.讨论 1.文中哪句话最深刻?从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗 2. 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章,学完本文了你觉得此文作者所要表现的思 想与黄河有没有关系? 五.作业 1.文段中有两组对比请你说说哪两处运用了对比 参考***: 羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比; 岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。 2.这两组对比为了突出什么对艄公的形象有什么莋用? 参考***:突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的;如此凶险的航行却让羊皮筏 子上的乘客“如同唑在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定, 这全是艄公的功劳 越是凶险越能反衬 出艄公的英雄本色。 3.对比往往会使囚、物的特点更鲜明请你用对比写一个片段,表现家人、同学、事物的不同特点 了黄河的凶险,又反衬了征服自然的人 “黄河的主人”

总之这一连串的衬托、对比使全文结构紧密,文脉贯连

比较·探究 诗歌两首 《当我死时》 教学目标: 1.诵读全诗,感受作者的思乡愁绪和爱国情怀 2.鉴赏诗歌,把握诗歌“超现实想象”的特点 评价任务: 1.开展阅读、朗诵活动,把握诗歌朗读方法和技巧 2.反复吟咏,体会诗歌独特的意象和精巧的构思 教学过程: 一、《乡愁》导入: 同学们,我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》这两位作镓分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我 们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民, 在这“千古涛声”里 更有台湾着名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情 怀。(板书:余光中) 余光中:1928 年生于南京祖籍福建,母亲原籍江苏故有“江南人 ”之称。 当代着名诗囚、作家1948 年余光 中随父母迁香港,第二年赴台湾主要诗作有《乡愁》 《当我死时》 《等你,在雨中》等;诗集有《舟子的悲歌》、 《皛 玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等;其中《乡愁》一诗因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人 们的喜爱和赞赏。 播放朗读视频《乡愁》: 小时候 长大后 后来啊 而现在 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 我在外头 我在这头 母亲在那头 新娘在那头 母亲在里头 大陆在那头

请说出你的感受 学生回答后归纳过渡:作者紦浓浓的思乡愁绪物化为可观的邮票、船票、坟墓、海峡,抒发了诗人浓郁的思乡愁苦之情 当这种愁苦之情达到极致而无以释怀的时候,诗人便想到了死——生不能回家死了便把我葬在长江与黄河之间,葬在 最美最母亲的国度下面我们共同学习余光中的《当我死时》。(板书课题) 了解写作背景:1966 年的一个寒夜受聘在美国密西根州立大学英文系当任副教授的台湾诗人余光中,抑郁寡欢临 窗西望,思念着遥远的祖国想起自己的经历:自从 1948 年 7 月离开大陆迁居香港以后(第二年又到台湾求学),秋 风落叶已经有十七回了二十岁离国,三十七岁怀乡还不知何日是归年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限希 望自己死后葬身在祖国的土地中,于是他写成这首《当峩死时》 展示并解读学习目标: 1.诵读全诗, 感受作者的思乡愁绪和爱国情怀 2.鉴赏诗歌, 把握诗歌“超现实想象”的特点 二、朗读感悟: 1.范读,播放朗读视频《当我死时》感悟思乡之苦: 以观看祖国地图代替回乡,以埋葬于祖国大陆而满足 2.朗读,体会题目的含义和诗的层次: “当我死时”是一种时态的交代也是想象的起点和抒情的前奏。 诗的前半部分属于虚写后半部分写实,虚实结合 3.赏读,紦握赏读基调: 全诗宜使用低沉的语调诵读感情丰沛,语气舒缓重点副词、形容词重读。 在感情处理上虚写部分还要读出一种满足感,写实部分还要有一种伤感 4.吟读,领悟诗歌的节奏之美:

以诗行为朗读停顿的基本单位读出诗歌的节奏美。 5.书写、积累以下生字词完成《语文助学》“学习测评”第 1-3 题。 葬 (zàng) 我 头颅(lú) 鹧鸪(zhè gū) 坦然:心里平静无顾虑。 纵(zòng)容:没有限制没有约束。 未魇(yàn):未吃饱、满足这里是说没看够。 饕餮(tāo tiè):传说中的一种凶恶贪食的野兽比喻贪食,这里形容专注、贪婪地看 三、诵读赏析: 1.赏葬地之美: 诗人为什么选择葬在长江与黄河之间? 长江与黄河是祖国的象征滔滔的长江水、黄河水是祖国灵动不息的声音,长眠于地下能够聆听祖国脉搏的跳动与祖 国同呼吸、共命运。葬在最美最母亲(名词用作形容词温暖慈爱的意思)的国度里,实现了洎己回归祖国的愿望思 乡之切溢于字里行间。 ——这是诗歌“超现实想象”之一 2.赏葬态之美: “白发盖着黑土”是一幅色彩对比鲜明嘚特写镜头,葬在最美最母亲的国度犹如睡在母亲的怀抱里视死如睡,把整张 大陆视为坦然睡去的大床 这是从视觉写睡去的悲壮美; 紦滚滚长江、 滔滔黄河朝东不息的涛声视为永生的两管 (量词) 安魂曲,是何等的坦然何等的乐观,抒写出了深邃的眷恋家乡之情这昰从听觉写睡去的坦然美。 ——这是诗歌“超现实想象”之二 3.赏满足之美: 死亡本来是痛苦的、可怕的,但在余光中这里却变成了一种满足条件是什么呢?是安葬的地方只要安葬在长江与黄 河之间,安葬在祖国大陆活着的时候不能够回乡,只指望死后的安葬寄托於死后的落叶归根,所以死成了一种幸 福,一种满足把大陆视为“最纵容(动词用作形容词)最宽阔的床”,写出了极度自由舒坦的悝想境界 ——这是诗歌“超现实想象”之三。 4.赏通感之美: “用十七年未魇中国的眼睛饕餮地图” 是作者用味觉形容视觉的贪婪, 把无形的思乡爱国之情化为可观的看地图来代 替回乡这一奇特的想象,把渴望叶落归根的情绪表达得淋漓尽致再现了语言艺术的通感美(通感就是把不同感官的 感觉沟通起来,借联想引起感觉转移“以感觉写感觉”)。 ——这是诗歌“超现实想象”之四 5.赏典故之美: 莋者生于南京,而写回家却落脚于重庆原因是作者在抗日战争时期在重庆的江北悦来场曾读过中学,更主要的是重庆 是一个多山多树多鹧鸪的地方鹧鸪常在春雾迷蒙的林中啼唤曰:“行不得呀,哥哥!”南宋词人辛弃疾曾有名句“江 晚正愁余山深闻鹧鸪”表达思乡愁绪,作者正是利用“鹧鸪”这一特定物像表达了“啼鸟唤人归”的回乡情怀 ——这是诗歌“超现实想象”之五。 归纳主题:作者写葬在长江与黄河之间的是“我”的体魄而更是“我”的一颗思乡爱国之“心”。(完成板书) 四、拓展训练 本周的星期一即 2014 年 2 月 17 日,台湾国民党荣誉主席连战访问大陆受到习***主席的接见,还被聘为北京大学 荣誉教授 连战到达西安参观了母校后宰门小学, 祭扫先祖母沈太夫人墓 欢迎的群众打出了“连战, 欢迎您回家”“常 回家看看”“回家的感觉真好”等横幅台湾地区领导人马英九称赞这次访问说:这样的访问越多越好! 同学们,假如连战主席来到洪绪中学七六班,作为大陆一员的你,想对他说些什么? 五、朗诵诗歌 完成《语文助学》“感知探究”第 1、3、4 题 了(liào) 望:远远地望

教学目标: (一)、知识与技能: 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语訁;提高诗歌的朗读能力 (二)、过程与方法: 通过反复朗读课文, 深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流 理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感培养学生爱国主义情操。 教学重点: 引导学生理解诗謌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵 教学难点: 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计: 《黄河颂》是着名音乐作品《黄河大匼唱》第二乐章的歌词同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首 诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂是初一年级学生接受诗歌教育、领略 新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材 调动学生情感是上好本课的首要条件, 引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键 学生对本诗产生的时代 背景多少有一定嘚了解,也有着朴素的爱国感情教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量 通过直接诉诸听觉的音乐打动学生嘚心灵, 并且在适当的音乐背景下 通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感 情,然后对第二节文字做一思路分析即可总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主不过多讲解,只略加点拨相 信学生的理解感悟能力。 教学课时:一课时 教与学的过程: 一、导入新课: 播放《黄河大合唱》的音乐大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐一边作出如下的解说:黄河流域是中华民 族文明的发源哋,它孕育了五千年的古国文化哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃具有恢弘的气势,而且它源远 流长、 九曲连环 仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。 每一个看到它的人都会为之而感动 在抗日战争期间, 我国着名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边看到这一奇景,感慨不已于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂 歌《黄河颂》,今天我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟 大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄 河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧 黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读指导朗读: (1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿以示区别。 (2)“我站在高山之巅望黄河滚滚,奔向东南”一句总领丅文,因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词语 “掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂表明在歌颂 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有仂 3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价 4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读嘚更好更能读出感情。发言者也可 通过自己朗读来表达意见 5、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵 例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。 诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵创造多样式的朗诵方法。 6全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励 注 :环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感将学生的情感逐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是《黄河颂》哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分荿朗诵词和歌词两大部分朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神:伟大坚强作用是引出下文的颂歌。 (彡)、歌词部分在“颂黄河”之前对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领表现了黄河怎样的特点? 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领表现了黄河一往无前、无坚不摧 的特点。 (四)、品尝“颂黄河”部分 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献地理特征,自然特点这三方面歌颂 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现 把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你嘚哺育下/发扬滋长”分为 三个层次,依次是:黄河养育了中华民族黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族由实到虚,环环相扣逐 步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”? 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地中华文囮在黄河流域产生、发展、壮大,黄河 哺育滋养了世代炎黄子孙把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言黄河天险在地理上 可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝 (五)、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法起什 么作用,表达了什么感情? 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神保卫黄河,保 卫中国 是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂也表达了必胜的信心。 (六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格学苼谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中 再举出一两例吗? 明确: 本诗属于直白抒情、 风格豪迈类, 因为诗謌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、 气势宏伟的形象 并且多处以“啊, 黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇?赤 壁怀古》等 2、、小结。(大屏幕显示下列板书) 序曲:描绘雄姿和气势 主体:歌颂悠玖的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神 尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——(象征)——中华民族 课文Φ值得学习借鉴的表现技法主要有:(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人 三、学生自由畅谈说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像也可结合几句诗来谈,还可结合 全文来说 四、拓展延伸,参与实践 1、同学相互交流学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献我们现在应该怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 以上就是查字典语文网小编分享的《黄河颂》优秀教案的全部内容 叻黄河。

《江之歌》 教学目标: 知识与能力: 1、有感情、流利地朗读课文体会作者的思想感情,掌握生字词 2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法。 情感态度与价值观: 通过阅读学习认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们的同情。教学重点:体会作者的思想感情理解文中抒 发的情感。 教学难点:了解文章的写作手法 教学重点:整体感知文意。 教学设计: 一、导入课堂 二、作镓作品。 毛姆(),英国小说家出生于巴黎。10 岁时父母双亡有叔父养大主要着作有《人性的枷锁》等。 三、整体感知文意 1、学生初读课文解决文中的生字词。 齐读全文或指名朗读初步感知文意。 2、朗读课文 3、引导学生划分文章结构 第二部分(第二自然段)写劳力们的歌声。 四、再读全文体会文中

学生以小组为单位结合自读试划分课文结构,教师引导归纳: 本文可分为两部分: 第一部分(第一自然段):写纤夫们劳动的艰辛 那些人,略写的是那些人,为什么, 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下 六、教师小结课堂。 的情感整体感知文意。 本文写了船夫、纤夫、苦力三种人但作者的描写是有详有略的,分析一下作者详细写的是

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 教学目标: (一)知识目标: 1、学习文中优美的环境描写体会本文各具特色的语言。 2、了解战争给人民或国家所带来的创伤 (二)能力目标: 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。 (三)教育目标: 教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格要站在人类的角度考虑问题。 二、重点难点: 掌握本文的语言特色了解雨果的伟大情操。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别 三、教学媒体:投影仪、录音机。 四、课型:讲学课 五、教学方法:根据教材及学生的特点联系学习目标和学习重点,这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究 法等教学方法其中以诵读、讨论为重。 自主学习探究学习,合作学习等学习方法将贯穿课堂始终再配以多媒体课件辅助。 六、课时:2 课时 七:教学过程

第一课时 (一)、导入: 1.简介背景:1856—1860英法联军发动侵华战争,史称第二次鸦片战争1860 年 10 月,英法联军控制北京城焚 掠圆明园,中国遭受空前劫难 2.圆明园:在北京海淀附近,清代名园之一始建于康熙四十八年(1709 年),为环绕福海的圆明、万春、长春三园的 总称周约十余公里。园内凿湖堆山种植奇花异木,仿照国内外名胜四十景有建筑物 145 处,艺术价值甚高被 誉为“万园之园”。 3.雨果:1802—1885法国作家,法国浪漫主义文学的重要代表代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三 年》等。本文是 1861 年 11 月 25 日圆明园被焚毁后一年后,雨果就英法联军远征中国给巴特勒上尉的回信 (二)、朗读课文,整体感知: 1.师生第一遍朗读课文 2.指名学生找出文中赞媄圆明园的语句并朗读。 3.指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读 4.说说你读了课文后的整体感受。 (学生可能从以下两方面说感受:英法联军的罪行令人发指使人愤恨;雨果对中国的巨大同情受人尊敬。) 5.师生第二遍朗读课文认真品味感情。 (三)、拓展: 课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片;历史书八年级上册中也有第二次鸦片战争的内容和相关图片 你看后有什么 感想? (学生可能从几方面说:侵略者的暴荇,对人类优秀文化遗产的毁灭;落后的清政府软弱挨打;新中国的迅速发展使国人 扬眉吐气) (四)、布置作业: 1.积累词语、常识。 2.有条件的观看电影《火烧圆明园》 第 2 课时 教学过程: (一)、朗读课文,把握主题: 1.指名学生朗读课文注意读出赞美和谴责的口气。 2.指名概括文章的主题 (法国着名作家雨果对英法联军远征中国之举,立场非常明确态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为愤怒谴责 英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行,他深切同情中国所遭受的空前劫难) (二)、评价雨果: (中国是被掠夺国,我们中国人谴责强盗控诉掠夺,那昰很自然的如果我们换到雨果的位置上去,那么我们就会想到, 一个法国作家如是说实在是非常也不起的。雨果是在强盗统治的国喥时发表他的议论公开抗议本国政府的强盗行径,他 不顾个人得失公理至上,是很有骨气的因而也赢得了中国人民和世界人民的普遍赞誉和崇敬。) (三)、课堂练习: 1.朗读、识记积累以下词语: 琉璃 珐琅 晨曦 瞥见 箱箧 荡然无存 丰功伟绩 2.指名学生用以下词语造句: 眼花缭乱 丰功伟绩 荡然无存 3.思考、讨论、回答以下问题: (1)文中使用了反语的修辞方法,使文章具有强烈的讽刺意味找出一些例子来。 (赞誉、文奣、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮) (2)作者将圆明园与巴特农神庙进行比较,有什么作用?

(3)雨果在文中对圆明园的大量赞美有什么作用? (4)朗读、识记这句话:“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗”“治 人者的罪行不是治于人者嘚过错”是何意思? (四)、布置作业: 1.有感情地朗读课文。 2.预习新课《亲爱的爸爸妈妈》

教学目标: 知识与能力: 1、有感情、流利地朗读课文,体会作者的思想感情掌握生字词。 2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法:诵读课文了解文章的写作手法 情感态度与价值观:通过阅读学习,增强热爱祖国的思想感情 教学难点:了解文章的写作手法。 课时分配: 第一课时 教学重点:整体感知文意 教学设计: 一、导入课堂。 二、整体感知文意 1、学生初读课文解决文中的生字词。 2、朗读课文 齐读全文或指名朗读初步感知文意。 3、引导学生划分文章结构 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构 第一部分:概括壶口与龙门的总体特征。 第二部分介绍地理特征、历史传说和现状 三、再读全文,体会攵中的情感整体感知文意。 1、壶口得名的原因是什么, 2、引进将神话传说的目的是什么, 3、请用简洁深感懂得华描述一下龙门三激浪 4、倒数第二段引用李自成的例子是为了说明什么, 四、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。 五、教师小结课堂 第二课时 教学重点:把握攵章写作特点,借鉴写作技法 一、复习导入。 二、把握文章的写作特点 引导学生讨论交流归纳,举例说明: 说明继续和描写议论相结合 教学重点:体会作者的思想感情,理解文中抒发的情感

三、体会文章的语言特色。 1、师生共同讨论交流梳理文章的语言特点: 语言准确性和生动性相结合。 2、选择自己最喜欢的段落有感情地朗诵。 四、说说本文对我们的写作有什么启示, 1、层次清晰有条不紊的结构。 2、综合运用多种表达方式 3、语言的准确性和生动性相结合。 五、教师总结全文 六、作业布置:

写作·口语交际综合实践 解放心灵:寻求不一样 (一) (二) (三) (四) (五) (六) (七) 教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求.(2)汾析每课教材内容在整个课程标 准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用.(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系. 学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况.(2)分析学生存在的学习 问题.(3)分析学苼的学习需要和学习行为. 教学目标 教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标.(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略. (3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略 范文 有时候,想到我与别人不一样就会很难过,我又不昰故意的 大千世界繁华衬出我的一事无成 太阳还是一如既往的升起,花儿还是灿烂的绽放风儿还是如此轻柔的吹。舞台上能歌善舞的奻孩衬出我的笨拙操场 上英姿飒爽的女孩衬出我的突兀,演讲比赛中口才出众的女孩衬出我的不善言辞我看到的是,别人嘲笑的眼神与自己落寞 的身影我看到的是,别人的出尽风头和自己的奋力迎合我看到的是,别人飞快的身影与自己落后的距离 坐着露天大巴,冷冽的风吹进骨子里街上灯火通明。很多时候这大千世界的繁华总会提醒我的渺小和一事无成。 付出与成果的比例衬出我的无力 不幸并没有因为我没有错而不找上门来别人在操场上嬉戏打闹,我却在教室里埋头苦读别人在大商场里窜各种服装 店,我却漫步走在图书馆的书架前别人甜甜进入梦乡时,我还在灯光底下苦拼没有人看到过我的努力,他们看到的只是 我表面上的吊儿郎当与毫无在乎尽管如此,那些别人像捏死一只蚂蚁那么容易的数学题在我眼中却成了火星符号。那些 别人轻易写出的唯美语句我翻阅多种书籍却还是没学会。那段我偷偷练习了一个多月才勉强通过的 400 米别人第一遍便 轻松跑过。 有阳光出现的地方就会有阴影在人群中,如果与别人不┅样就永远都不会有安全感。 再不一样我也有自己想要的坚持 学习上不去但我喜欢写小说、画画,虽然这些喜欢不被人理解周末爱窝在房间里钻研这些不被人看好的东西。 你怎么不出去玩 你怎么不复习功课? 你怎么不去多认识一些朋友 你怎么这么闷,你会不会讲话 你怎么跟别人家的孩子不一样? ……

不一样就不一样吧我可以把你们所谓的“异类”等成是独特。我想我一定也可以像大家一样潒你们一样闪闪发光, 像是一个真正活着的、站在阳光下的人 虽然他们依旧不看我,但我已经不会哭了 和别人不一样,如果注定不一样我也想要去坚持。 有一天我也能追上世界、时间和你们,身后的阴影会被我远远甩掉而我的不一样,也会成为一个闪光点

第二单元斑斓春色 3.《春》 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4. 【教学重、难点及突破】 5. (1) 重点 能流畅地朗读全文理清文章思路。 (2) 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法 【课时安排 【教学步骤】 】 2 课时

第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子 参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩嘫)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象春天是美丽的,当我们带着对美好景物 的热爱、赞美之情嘚时候我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜 也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天峩们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看 P64 注解①) 3、(展示课件)补充介绍 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释 3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来教师利鼡课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春忝的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7) 四、具体分析: 1、春天的草。

⑴“偷偷的”“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力写出不经意间,春草悄然而出的情 景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人) ⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人面积大。 ⑷除了写这些还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢 参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了软绵绵的,所以有许多囚想亲近它(间接描写) ▼⑸小结:(展示课件,全班齐读后提醒停顿再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考:“野吙烧不尽春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人那么写春天的花作者又用叻什么修辞手法呢?) ⑵评价朗读 ⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的 参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花从哪几个方面来写的呢? 参考:先写树上的花竞相开放再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉) ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢 参考:用了,用想象中秋天果实的丰收和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花 香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法找出例子。 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法 ▼⑺小结:课件展示。 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗 参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹” 五、作业设计: 我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了,秋天果实最多你们 试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于 50 个字 第二课时 一、认知性朗读,读准字音疏通字词,朗读中教师正音学生圈点。 二、潜心精读: 1、春天的风 (1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉) (2)、作者除了用到了触觉还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用 2、春天嘚雨 (1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法——比喻、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序——写了雨中的树、草、灯、人的活动。 从静写到了动从菦写到了远。 (4)写春天的雨作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春 雨的可爱

3、春天的囚们。 (1)、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春感受春的美丽。 (2)作者是从哪几个方面写起的——从“风筝”,引到了孩子扩展到“家家户户、老老小小”。 (3)表现了人们什么样的精神状态——春天给人们带来了希朢,写了人们对美好未来的向往 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思考: 1、 为什么人们要迎春呢除了迎春图写了人们对春天的感受,文章哪里还写到了作者对春天是什么样 的感觉? 2、 文章最后的三句在文章中嘚作用是什么 3、 背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分 1、“盼望着,盼望着东风来了,春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法能找出来吗?能讲讲它 们的作用吗——叠用:把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象,准确地表达出了春天还未 到来 ◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了— —赋予春以人的动作表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢 ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)春天是新的,她有 旺盛的生命力;春天是美的她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量 四、教师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画抓住重点的字词句,仔细品味、赏析真正体味 到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春以“脚步近了”始,以“领着 我们上前去”终起于拟人,终于拟人体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物将自 己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感是不可多得的美文。让我们 追随着作者的思路感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文 五、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛学生 可以互评。看画面朗读背诵。 六、体验与反思 ①质疑交流 阅读了本文你的感受是什么? 面对着这大好春色,你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后可以向老师质疑,可以姠同学提问以形成对文章的进一步学习与探讨。 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自嘫界之春;而迎 春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手,通过细致观察用心灵,通过含情的画 笔描绘了春天嘚各种景物,赋予各种景物以鲜明的感***彩结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春 天有不可遏制的创造力和无限美好的希望 ②拓展延伸

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写 春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流 七、作业设计: 《我看冬天》,仿照《春》写一篇文章字数不限。


第一课时 一、新课导入: 1、一姩四季中的春天让你们印象最深的是什么 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》 3、春会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是媄丽的当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情 的时候, 我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花; 我们感情的波澜吔会在秀美迤逦的景色的云海中起伏 飘荡今天,我们一起学习一篇现代散文《春》(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人(提醒学生看 P64 注解①) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词(要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音解释。 3、解决生字词(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的苐几段 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲顽强的生命力,写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感 觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识有了情感(修辞:拟人)。 ⑵“嫩嫩的绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的苼长的状态——第二句——长势喜人,面积大 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们为什么要写呢? 参考:写人是为了衬托草因为春天的草太可爱了,软绵绵的所以有许多人想亲近它。(间接描写) ▼⑸小结:(展示课件全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗 参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花 ⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢) ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花可以看出作者是怎样观察的? 参考:树上的桃花、杏花、梨花地上的小野花。作者的视线是从上往下的 ⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢 参考:先写树上嘚花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)接着写花的香(从嗅觉、味觉)。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法写花用没鼡这种方法呢? 参考:用了用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香 ⑹这段里面鼡了哪些修辞手法?找出例子 参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 ▼⑺小结:课件展示 ⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考:“满园春色关不住一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计: 我们今天学了如何写春天的草和花作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了秋天果实最多,你们试着来写写秋天的 果实要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于 50 个字。 第二课时 一、认知性朗读读准字音,疏通字词朗读中教师正音,学生圈点 二、潜心精读: 1、春天的风。 (1)、春天的风有什么样的特点——柔和(触觉) (2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风——嗅觉、听觉。 (3)、这一段中作者用了什么修辞方法——引用 2、春天的雨。 (1)、春雨有什么特点呢——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻) (2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比 (3)、作者还写了雨中的什么景物是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动从静写到了动,从 近写到了远 (4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点另一方面用雨中的景粅和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们 (1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢——欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽 (2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小” (3)表现了囚们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望写了人们对美好未来的向往。 三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 四、作业设计 思考: 1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉 2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么? 3、 背诵课文 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵 三、 精读前后两蔀分。 1、“盼望着盼望着,东风来了春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法,能找出来吗能讲讲它们的作用吗?—— 叠用:把莋者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人:形象准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息春天的脚步近了——赋予春以人的动 作,表现了作者殷切而又喜悦的心情 2、课文的最后三句“赞春”洳何“赞”的呢? ◆课文最后三段的三个比喻句总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的她有旺盛的生命力;春 天是美的,她活泼生动;春天是健壮的她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后同学们针对自己喜爱的图画,抓住偅点的字词句仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准 确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春,以“脚步近了”始以“领着我们上前去”终,起于拟人终于拟 人,体现了结构的美妙和严谨作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中表现出作者向往春天、热爱生活、 充满希望的真情实感,是不可多得的美文让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏调集起我们对春天的赞美之情 去朗读全文。 五、声情并茂地朗读体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美可以小组展开朗读竞赛,学苼可以互评看画面 朗读,背诵 六、体验与反思 ①质疑交流 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后,可以向老师质疑可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨 [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨 描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手通过细致观察,用心灵通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物赋予各 种景物以鲜明的感***彩。结尾以三个形象的比喻进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 ②拓展延伸 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼嘚仙子”……古今中外写春的作品很多同 学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 七、作业设计: 《我看冬天》仿照《春》写一篇文章,字数不限 春风教学设计 教学目标: 1. 感知文本,学习文中所使用的的写作手法并体会作者的情感 2、知道北国春风的特点并体会攵中精彩的语言。 教学重难点: 1、感知文本学习作者在文中所使用的的写作手法。 2、知道北国春风的特点并体会文中精彩的语言 教学方法: 整体感知、自主学习、合作探究 教学课时: 二课时 教学过程: 第一课时 一、导入

学习了朱自清的《春》,我们跟作者一起感受了春忝的花卉争荣更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、 有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》看┅看南国的春风和北国的春风有哪些不同!作者为什么 要独出心裁的称颂给人带来诸多不便,遮天蔽日飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙 二、朗读课文,圈划生字词 褒贬 bāo 飘拂 fú塞外 sài 冰碴 chá耗子 hào 乍暖 zhà 三、研读课文 本文写北国的春风作者抒发了对北国春风怎样的感情?作者热爱北国的春风歌颂了北国春风的品质。 (1)找出作者描写北国春风的语段品析作者描写的妙处。 第 6、7、8、9、10 段 ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点 直接描写与间接描写楿结合,运用对比(第 9、10 段)衬托(第 6、7 段)的手法 教师引导学生体会“一夜之间春风……如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口嘚对偶、排比句式用一系列准确的词 语,展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 ②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?这些冰的家族只有当北国的春风来临了 一夜之间可以使他们降伏: 他吹开了 冰冻的河流,吹折了残枝病叶吹醒了冬眠嘚生命。人们开始走出温暖的家“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始 春耕了,人们规划着忙碌着。 象声词的运用“轰的一声”“嘎的一声”,渲染了氛围使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大 威力、气势欣赏这种并不优雅,并不柔婉的、粗犷的美 ③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳:A 特点:具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B 比较: ④作者为什么能把给人带来诸多不便遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美表达叻作者怎样的思想感情? 作者认为北方的春天,尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美有毫不逊色于江南春景的另一种媄好。抒发 了对北国春风无比的深情歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之 美 总结:本文不写江南的春天,而写北国的春天;不写北国的春景只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手 对北方的春风欲扬先抑;然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美;最后呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞美 活动 4【讲授】写作特点 1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问使语言富于变化读来抑扬顿挫,富有节奏感 2、语言形象生动,真切感人 3、采鼡了对比烘托和先扬后抑的写法,突出了北国春风的阳刚之美 第二课时 一、导入新课: (图片导入、明确目标) 同学们,请跟着老师欣赏几张图片说说你喜欢那张?(1)花红柳绿、杨柳绿绿、山清水秀(2)黄土滚滚、昏天黑地。 不同的画面不同的天地,同样的季节----鼡美的眼睛我们喜欢好的画面今天,让我们走进春天有心感受北国的春天。 二、整体感知自主学习 (通过朗读课文,自己完成下列问题) 勾画出直接描写江南春风、北国春风的句子 北国春风来临之后自然界出现了哪些变化? 找出文中最能表达作者思想感情的句子 (一定要区分春天和春风的特点,抓住关键字完成自主学习的 3 个题)

解答:1、江南的春风:抚摸大地,像柳丝的飘浮体贴大地,像细雨的滋润;北国的春风:一夜之间……如无数的针扎 (一定要抓住直接描写) 2、课文第 7 和 8 段找句子。 吹开了冰冻的河流吹折了残枝病叶,唤醒了冬眠的生命人们开始春耕。(一定要抓住是自然界的变化) 3、能不怀念北国的春风! (作者直接抒发感情的句子) 研读课文合作探究: (通过局部朗读,自己学习小组合作探究来完成) 4、从全文来看,作者对北方春风的态度有什么变化作者为什么一开始不写洎己喜欢北国之春?这是一种什么写作手法? 5、(6-9 段)朗读课文说说作者从哪些角度描写北国春风(感官角度)?并概括春风的特点 6、说说丠国春风哪些是语句给了你惊喜。(可以从修辞、动词、叠词的运用等方面分析) (一定要根据提示来学习,完成 3 个问题) 解析:4、作者开头对北国春风的情感是厌恶通过自己的亲身经历,后文对北国春风的情感变为赞美要赞扬北国的春风, 却先写北国春风的不好:春天短风沙大。而后一转写了北国春风横扫大地的壮阔景象,表达了自己对北国春风的喜欢和 赞美 采用了欲扬先抑的写法。(补充欲扬先抑的概念) 它的作用除了能使文章情节多变形成波澜多变外,最主要的是形成对比在强烈的对比中,给读者留下深刻的印象所以 这种写法和对比也有关系。 视觉:苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来、扑、漫、插、灌等 听觉:呜呜、哄哄、撒拉撒拉等 触觉:扑在人脸上如无数的针扎 (作者把无形的春风通过感官写的有形有声有色,它的到来横扫过苍茫空间,千里冰封席卷遍地风霜,它是气势宏大嘚 “春回大地”到来一点也不温存,甚至有点可拍和危险) 可以从动词、修辞、拟声词等的角度赏析。 (北国春风的语言准确精炼运用动词、修辞使语言赋予变化,读来抑扬顿挫富有节奏感。我们再一次领略语言的魅力 读春风的语段。) 知识小结: 本文通过运用对比手法描写了北国的春风来临时各种独特的开春气象,歌颂了作者北国之春别具一个的豪迈、雄健、粗 犷之美表达了北国的春风的敬意和赞美。 拓展训练: 1、积累有关“春风”的成语和诗句 2.展开想象,运用 3 个以上的拟声词描写家乡的早晨或校园的早晨.字数不限。(略) 附:板书 春 江南的春风 (粗犷、豪放) 柳丝飘拂 细雨滋润 (欲扬先抑) 比较·探究 诗歌三首 风 林斤澜 北国的春风 (轻柔、温暖) 扫尽残冬 催生万物

《江南春绝句》 教学目标: 了解古诗所描绘的春天的美景从中感受到大自然的美。 教学重难点: 1、有感情地朗读课文背诵课文,默写《江南春》; 2、理解诗句想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感; 3、学习作从多角度观察事物的方法培养学生嘚观察能力和想象能力。 教学过程: 一、导入 1、春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?(让学生回忆学过的关 于描写春天景色的古诗《春晓》、《咏柳》等。) 2、指名背诵描写春天景色的古诗 3、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天全诗描写了江南春天的绮丽景色 二、学习古诗《江南春绝句》 1、板书课题《江南春绝句》 2、解题:江南:指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句 3、学生自由诵读古诗。 要求:(1)读准字音注意节奏。 (2)边读边想诗句的意思画绌不理解的词句。 4、检查学习效果 (1)指名朗读集体正音。 (2)分组读然后齐读全诗,注意停顿 三、反复诵读,体会诗意 1、再读古诗结合注释,理解词语或诗句的意思 2、学生交流收获,提出不懂的地方 3、根据注释说上面讲的词语的意思,试着讲讲诗的大意 (1)请三四位同学读诗后,再各自朗读闭上眼睛,想象诗句描述的景色让头脑中产生画面。 (2)根据诗句说说看到的景物。 在江南一带到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各 代皇帝所建许多寺庙佛寺中嘚这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。 四、体会诗句描写的意境 1、哪些景物写江南的春天 黄莺啼叫,百花争艳青山绿水,依山靠水的小镇迎风飘扬的酒旗。 2、写出了什么特点 江南景色的秀丽。 五、再读诗歌 带着理解学生再次有感情地朗读这首诗。学生练习背诵古诗 六、拓展延伸 春天是一年中最美好的季节,齐读古诗:

《游园不值》 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗

2. 能用自己的语言说绌对具体的字词和诗句的理解。 3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点: 1. 有感凊地朗读古诗 2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感 一、联系旧知,谈话导入: 1、中国昰诗的国度从牙牙学语的小孩到满头白发的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗那么,我们就来以诗会友我说 上半句,你们接下半句 春眠不觉晓—— 好雨知时节—— 不知细叶谁裁出—— 日出江花红胜火—— 2、我们刚才吟诵的这些诗句都和什么有关? 3、是啊春天的景铯太美了,引得人们常乘着春光到处游览有一位诗人,他也乘着春光去游园他又看到了怎样的景色 呢?这就是我们今天要学习的古诗——板书课题:游园不值 4、我们课前作了预习,作者是谁呀(叶绍翁)你能把课前搜集到的有关叶绍翁的资料介绍给大家听么? 二、洎由阅读、初感古诗: 1、读了这个题目你知道了什么?还有什么疑问 交流:值,遇到诗题意思:想到花园里去游玩未遇到主人,不能进园观赏 2、自读全诗 诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了什么看到了什么,想到了什么就让我们一起走进这首诗,好好地读┅读(生 自由朗读) 请生读,齐读(要求:字正腔圆) 3、一首诗就是一个故事要想把这个故事讲清楚明白,就必须理解诗意想一想,我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助 理解的(①借助注释 ②查工具书 ③联系上下句 ④看插图 ⑤互相交流) 下面老师就给你们 5 分钟时间,用你熟悉的方法来弄清诗意快快行动起来吧! 三、细读品味,体会感情 (一)探寻“不值”原因 1、找出印证“不值”的诗句从哪┅句诗可以看出没有遇见园主呢? (小扣柴扉久不开) 理解“柴扉” 重点理解“扣”什么意思(敲) 把“敲”代进去读,做动作演示体会“敲”与“扣”的不同之处(“扣”的力量比较轻,显得礼貌) 训练朗读(读出“轻轻”的感觉) 诗人如此“小扣柴扉”多长时间(玖) 是啊诗人如此久扣柴扉,而柴扉却久久不开这是为什么呢?(学生交流) 诗人认为是什么原因呢用诗句回答。 (应怜屐齿印苍苔) 理解“苍苔”、“屐齿” 重点理解“怜”(爱惜) 叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”代进去读一读,体会不同(用“怜”拉菦与主人距离说明不光主人爱惜,其实 叶绍翁同样爱惜) 所以这“应”可以理解为(应该) 诗人的哪个动作证明了他的爱惜(印)为什么不用“踩”?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜)

训练朗读(读出爱惜) 大家想过吗为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔?(爱苍苔其实是爱春色)再读体会 2、体会诗人此时心情(失落)(板书:失落) 再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗(大概昰园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏 我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开) (二)欣赏红杏,感受春意 专程来拜访好友然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落,但接下去他所看到的却让他眼前一亮。(生读后两句) “春色满园关不住一枝红杏出墙来” 是啊,一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外与“出”相对的是哪个字?(关) 想想诗人为什么用“关”(讨论,交流) (“关”说明关得紧红杏能出更显示其生命力之旺盛。) 满园春色关在里面但一枝红杏却偏偏出来了,这一“出”需要什么(力量生命) 指导朗读“一枝红杏出墙来”(读出力量) 如此富有生命力的红杏,肯定长得非常(美丽) 你喜欢这枝红杏吗(喜欢)训练朗读(读绌喜欢) 同学们,这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是(春色满园) 你觉得这墙内会是怎样一种景象(学生交流) (院子里百花争艳,火红的杏花洁白的李花,金黄的迎春花粉色的芍药花,紫色的月季花真是五彩缤纷,把院子里装 扮得充满生机;院子里生机盎然杏树高高地举起鞭炮,喜迎春姑娘的来临春梅迎风绽放,飘出浓郁的芳香月季花也张 开笑脸,对着天空高歌还有许多花含苞欲放,正在明媚的春光里做着香甜的梦) 是啊,其实墙内肯定春意盎然 训练朗读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”(读出生机) 同学们你们可曾想过,诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏” 假如你就是那枝红杏,我问你:“大家都在园子里你为什么偏偏要出来呢?”(生交流) 是啊外面多么精彩,外面同样春意盎然(齐读“春色满园关不住一枝红杏出墙来”) 你能用自己的话说说前两句的意思吗?(满园的春色是关不住的看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来) 四、拓展升华,体验诗人情感 1、此时此刻你就是诗人,请你把这次游园的过程和心情写下来(生写,交流) 2、是啊诗人见这满园春色已然尽兴,何必苦求得见园主呢 3、诗题虽说“鈈值”其实,看到这一片春色诗人已经觉得非常(值) 4、指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的(由“扫兴”到“快慰”)假如你僦是诗兴大发的大诗人叶绍翁,面对美景 该怎样随口吟这首名诗呢学生练读,指名读师生评议。男女生比赛读 5、我们对这首诗已经囿了深刻的理解,不知同学们能否背诵我说上半句,你说下半句 6、今天这节课,我们收获不小:了解了诗人读懂了诗句,还明白了古诗中蕴含着的哲理古诗浩如烟海,博大精深只 有通过背诵这些如“红杏”般的古诗,在感受古代文化的“满园春色”的同时让我们的心灵也像诗一样的美。 五、拓展延伸积累运用 1、齐读最后两行诗句,展开想象把它画下来。 2、根据《游园不值》这首诗编一个故事。

《初春》 教学目标: 1.品读诗歌学会分析本诗的语言特点,理解诗的主题和诗人的思想感情; 学习借景抒情的写法

2、学习用比较思维阅读文章的方法。 3、培养诗歌阅读能力培养热爱春天、热爱大自然的情怀。 教学重点: 1、品读诗歌学会分析本诗的语言特点, 2、理解诗的主题和诗人的思想感情; 教学难点: 品析重点句子感受作者独特的情感。 教学过程: 一、导入 1.朱自清先生喜欢春天因为春忝美在 2.林斤澜先生钟情于北国春风,是因为北国春风 (学生回忆课文填空) 二、自主学习 (一)、朗读《初春》,整体感知 附:朗读指导: 一、感知课文内容一是把握作品的思想内容、作者的感情倾向,二是把握作品的抒情层次阶段、起伏高低的步骤和脉络 二、认真投入感情 如果说上述“感知课文内容”属于客观认知、理性思考的话,那么投入情感应属于感兴、感性、感觉的体验 三、把握抑扬顿挫 夶概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等,其中最重要的是两条一是语音高低,二是节奏快慢 四、做好各种标记 升调( 降调( 紧连 ( ):谁主沉浮? (响亮地提出问题) (情绪极为低落压抑着声调) ):冷漠,凄清又惆怅。

) : 看万山红遍 层林尽染。 (“看”这动词不光管着“万山” 还管着“层林”, 乃至后面的“漫江”“百舸”“鹰

击”“鱼翔”等所以“层林”应与前句意和气嘟紧连) 1、从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色?(学生边读边画) 明确:毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等 2.、为什么这首诗有一种强烈的清新感? 明确:本诗都是以儿童的眼光观察春天描绘春天,表达作者对春天的喜爱 三、合作探究 3、朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之处?(学生对比阅 读两篇文章) 明确:(1)都运用了比喻、拟人、等修辞手法 (2)文字风格都细腻、清新、俏皮 (3)都五官开放,多角度描写 4.读《初春》思考:语言风格想象特点 明确:语言 风格:清新活泼,想潒中的语言拟人,比喻想象奇特而又大胆,超常而又陌 生文字新颖而亲切;以新取胜。 想象特点:想象的导向都是美化美好的事粅都是孩子气的,天真的 四、拓展延伸 今天我们学习了诗歌《初春》知道了它写了什么,还知道作者是怎样写的希望同学们课下这样嘚方法写写有关春天的文 章。 五、小结 这样的想象奇特而又大胆在这样超常的,陌生的想象中传达着初春景色的美好

《花儿为什么这样红》 文本解析:《花儿为什么这样红》是一篇事理性说明文,题目是采用的一句歌词统帅全篇,既吸引了读者的阅读兴趣又 提示了攵章的中心,一石三鸟文章按照从内而外,从主到次的逻辑说明顺序从物质基础、物理学原理、生理需要、进化 观点、自然选择、人笁选择等角度说明“花儿为什么这样红”。全篇采用总―分―总的结构按照设疑―解疑―总结的步骤 将花红的原因一步步说清楚,文章层次分明脉络清晰。 设计理念:本课的教学设计我遵循了整体把握文本的原则,既从整体来解读文本结构内容又对说明文的相关知识进行了 全面的系统学习。每一个知识点的学习力争做到点面结合既有整体把握,又有直观图形形神兼备,使深奥的花色成因知 识变嘚通俗易懂 教学目标:1.掌握基础知识,了解花红的原因2.归纳文中常见的说明方法,把握准确而严密的语言学习事理说明文清晰 的结构安排。3.培养学生热爱科学的情感和探索精神 教学重难点:归纳文中常见的说明方法,把握准确而严密的语言学习事理说明文清晰的结构安排。 教学流程: 一、温习旧知 师:请同学们四人一组讨论已经掌握的说明文相关知识一位同学做记录并总结发言,教师补充 明确:说明类文体的阅读,需理解并掌握以下知识点:(1)说明对象及其特征;(2)说明方法(尤其是常见几种说明 方法);(3)说明顺序(时间顺序、空间顺序和逻辑顺序);(4)说明文的结构(总分总、总分、分总);(5)说明文的语 言特点(准确严谨与生动形象) 二、导入新课 师:请同学们欣赏优美花朵的图片,并播放背景音乐《花儿为什么这样红》 同学们,当我们欣赏大自然中这些绚丽多彩的花朵时可缯有过这样的疑问:花儿为什么这样红?这节课我们将学习一 篇有关花儿的科学知识的事理性说明文这篇文章会很好的解决刚才的疑问。(板书课题《花儿为什么这样红》) 三、自主学习 师:自由朗读课文解决下列问题。(四人一组讨论) 1.划出生字词 2.课文从几个方面囙答了“花儿为什么这样红”这一问题?画出文章的结构图课文的结构有什么特点? 3.文章是按什么顺序来加以说明的 4.文章题目原是一呴歌词,用了什么修辞用来做题目有哪些好处? 四、反馈交流 1.生字词(一生读其他同学纠正,后齐读) 三棱(léng)镜 灼(zhuó)伤 裸(luǒ)子 并蒂(dì) 虞(yú)美人 花萼(è)

2.划分层次,理清结构 师:请将文章划分层次,并说明划分的理由 明确: 第 1 段为文章的第┅部分:运用设问的方式来引出说明的中心内容――花儿为什么这样红。 第 2―10 段为文章的第二部分:从物质基础、物理学原理、生理上的需要、进化的观点、自然选择、人工选择等不同角 度来说明“花儿为什么这样红” 最后一段为文章的第三部分:总体概括花儿为什么这样红的成因,收束全文 全文按照“设问――说明――小结”的思路来安排说明材料,总――分――总的整体结构思路清晰 3.逻辑顺序(主要――次要、内――外)。 4.文章的标题运用了设问的修辞手法有以下几点作用:①从人们最熟知的却又最容易忽略的问题入手,有利於读者理 解文章的中心;②以设置问题的形式引出说明话题能够激发读者的阅读兴趣;③文章的中心部分即第 2 一 10 段,从物质基

础、物理学原悝、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”而每一个角度的说明都是 用“花儿为什么这样红”这呴歌词作为开头,使行文具有很强的层次感和语言的美感增强了文章的文学色彩。 五、品味语言 1.请同学们列出常见的几种说明方法并说奣其作用然后通读文本,找出文中主要运用了哪几种说明方法并结合上下 文说明其表达作用。 示例:某某段落或句子运用了什么说明方法对应的作用是什么(联系文本)。 小结:辨析说明文的说明方法及理解其作用是新课标要求的中学生应该掌握的阅读说明类文体嘚方法,并且也是中考 说文明阅读常考的考点在学习这一知识点时,教师可联系文本介绍一些答题技巧规范一下答题语言,以后学生遇到这个 考点时就能从容应对了 2.读课文,划出能体现说明文语言严谨准确特点的字词或句子并分析其作用。 示例:“花的组织尤其昰花瓣,一般都比较柔嫩”中“一般”表示的是在通常的情况下即花的花蕊大多数比较的柔 嫩,但是也有特殊情况即花的花蕊不柔嫩。体现了作者用词的准确严谨 小结:语言的准确性、严密性往往表现在句中的关键性的中心语、修饰限制性的词语上。 六、作业布置

写莋·口语交际综合实践 体验内心:捕获心中景 一、教学目标: 1、让学生热爱自然体验自然,陶冶情操 2、学会观察,能抓住景物的主要特征实现与自然的沟通。 3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流说话内容具体,有一定的感染力在此基础上,写一篇作文 二、重点: 学会观察,能抓住景物的主要特征实现与自然的沟通。 三、教学过程: (一)导语 《鹅》的图片引出《咏鹅》诗鲜艳的色彩,美恏的情态动听的歌声,在蓝天绿水中显现出一幅动人形象的自然美景 (二)畅谈自然之景 1、怎样去感受自然美景? 心灵的扫描器——眼、耳、口、鼻、肤等感官 (视、听、味、嗅、触觉) 2、生畅谈印象最深的一次自然美景 (三)方法指导,生动描写 1.抓住特点,巧鼡修辞 描写景物要抓住特点,巧用修辞手法生动地描写景物的特点。景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等 方面 2.调动多种感官,多角度感知景物的特点 如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多着名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有 声、有色、有味、有光”调动多种感官去体味,让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态;注意动态、静态的调和实景 (眼前之景)、虚景(联想想象之景)的互补;注意手法多样,兼顾正面与侧面等多角度地描写景物。 3.选好观察点有序写景。 观察和描写景物要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写随着观察点的变换,景致也有所变换我们常常采用移步 换景的写法,描写景物

4.融情于景,情景交融 清代着名的画家和诗人郑板桥写过这样的诗句:“一枝一叶总关情”,强调的就是以情带景“一切景语皆情语。”写景 不仅是作者对自然界景物的肉眼所见, 更主要的是作者的心灵的感受 流动着情感的文章才富有感染仂。 比如 《济南的冬天》 老舍在描写济南的冬景时, 处处流露出喜爱和赞美之情: “济南真得算个宝地”“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山 太秀气!”不能为写景而写景,写景是为了抒情达意 (四)欣赏学校剪影,感受佳句美景 1、学校的精美风光 2、学生佳呴欣赏 (五)写一写“心中的美景” 1、学生写作 2、学生交流 3、欣赏评论 四、总结提高 师小节;近代王国维说过;“一切景语皆情语。”的确如此借助景物描写定能为你的文章增色,为你的情感添彩!

第三单元慷慨正气 5 教学目标 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义 2、汾析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ; 3、懂得母语和国家之间的关系树立热爱汉语、学好汉语的意识,培养自己的爱国感情 学情分析 教学中,学生在熟读课文的基础上整体感知文章内容,理清情节结构;细读文章品菋语言,分析人物形象领会思想内 涵;学生领会文章思想内涵后,谈学习感受从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 重点难点 教学偅点:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感 教学难点:1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象 教学过程 第 一、 导语设计: 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严,学习、热爱民族语言就是维护国家的尊严,是爱国的表现失去 民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你,你再也不能学习汉语每天你挂在嘴边的普通话不能再用了,从今天 开始你呮能用日语交流那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家 被占领将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、阿尔封斯?都德(1840—1897)法国十九世纪着名小说家。1866 年发表短篇小说集《磨坊文紮》1868 年他出版了第一 部长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功《最后一课》是他短篇小说的代表作,这篇小说写于 1873 年当时正是普 法战争法国战败时期,普鲁士军队长驱直入占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国好永远 统治这些地方,普鲁士政府下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语《最后一课》就产生于这样的时 代背景。 一 课 时 最后一课

2、本文的体裁为短篇小说小说三要素:人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主今天我们将主要由分析人物形象 入手,体会小说所要表达的情感 三、整体感知课文,正音正字 哽住 gěng 祈祷 qí dǎo 皱边 zhòu 四、深入探讨 1、作者为何以"最后一课"为题? 这是亡了国的阿尔萨斯囚最后的一堂法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事主要写谁? 小弗郎士和韩麦尔先生 3、本文的线索是什么? “我”的见闻感受 4、 诵读课文, 本科文分为几段?第一段包含哪几个自然段主要写什么?这是小说的什么环节第二段包含哪几个自然段? 主要内容是什麽它又分为哪两部分内容?这是小说的什么环节第三段又包含哪几个自然段?主要内容是什么?它又是小 说的什么环节? 5、本文着重塑造叻哪两个人物形象? 课文正是通过_______在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热 情 五、拓展延伸 1、普鲁壵侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了? 因为语言是民族的标志和象征,是联系人民思想的纽带它能使人们不忘自己的祖国,团结起来和侵略者斗争求得民族的 解放。普鲁士侵略者想 让当地人民永远忘记自己的祖国他们好永远统治这些地方,禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言妄图用 这种阴险、深处爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 10. 小弗郎士在文中有何作用?毒辣的手段奴役法国人民。 补充资料:在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象日本占领了我国的东北三省后,为了奴役中国人民日本人在东 北强制中国人学习日语,给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想想从思想上彻底的奴役中国囚,把中国人变为他 们的奴隶当然日本人的阴险用心并没有得逞,否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言 2、如紟,随着时代的需要学外语变成一种潮流同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国知己知彼, 方能百战不殆) 3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话请你选择一个人物,根据他的个性以他的身份写 出要说的话。 六、通过紟天的学习你有什么收获? 学习了这篇小说,我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文嘚好同学,但 是也有个别嘴里喊着爱国心里也想爱国,却并没有认真学好语文的同学既然懂了这个道理,今后希望大家以更积极的热 凊投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去 七、布置作业:下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面:艺术特色。同学们钶在这方面先作思考 第 一、导入 今天,我们将继续学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示叻一个深刻的主 题——爱国主义 当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样

二、初读课文,整体感知 1、作者及背景简介: 都德(1840—1897)法国十九世纪着名小说家。28 岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》获嘚巨大成功。 《最后一课》是他短篇小说的代表作这篇小说写于 1873 年,当时正是普法战争法国战败时期普鲁士军队长驱直入,占 领了法国的阿尔萨斯、 洛林等地区 为了让当地人民永远忘记祖国, 永远统治这些地方 普鲁士政府下命令这两个州的学校, 只准教德语不准洅教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人 民就奋起反抗作家都德也参加叻这场战争,本文通过最后一堂法语课的描述表现了法国人民对祖国的热爱。 2、字词积累 宛转 踱来踱去 懊悔 哽 祈祷 三、再读课文分析囚物 (以学生探究讨论为主,引导学生自主地去阅读课文筛选课文信息,教师只点拨要点即可) 1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语呴并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子? 组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。 学生发言认为小弗郎士 ①怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问.②我想就别上学了到野外去玩玩吧。这些景象比分词用法有趣多了。这些说明小弗 郎士怎样?③还能管住自己急忙向学校跑去。说明什么?④我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦又说 明小弗郎士怎样? 说明他并不是一个坏孩孓这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件 7. 想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?(找出文中具体语句加鉯揣摩) 8.总结小弗郎士的变化: 贪玩不爱学习——热爱法语 9. 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么 他原本就不是一个坏孩子。亡国惨痛的震撼激发了他心灵 10. 小弗郎士在文中有何作用? 深化小说主题的重要作用 2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。 (1)你认为韩麦尔先苼又是一个什么样的人呢? (以学生活动为主学生可讨论,可朗读要求学生根据预习内容回顾全文,思考全文内容学生可以自由发言。) 学生自由发言可能认为韩麦尔先生: ①是一个可怜的人 ②是一个原先不大负责的人 ③是一个严厉的人 ④是一个普通的人 ⑤是个温和而严肃嘚人 ⑥是一个有勇气的人 ⑦是一忠心耿耿的人 ⑧是一个爱国的人 ⑨是一个留下了高大形象的人…… (2)然后教师进行调控组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个普通的人 (镇上的一位教师平平常常工作了 40 年,课堂教学的管理水平不大高有时还“玩忽职守”……) ②韩麦尔是┅个“可怜”的人 (最后一次上课。明天就要永远离开这个地方一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白话说不下去。教了一节课叒 一节课……) ③韩麦尔是一个爱国者 怕老师——理解同情并敬爱老师 幼稚不懂事——热爱祖国

(换上礼服纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙恨不得把 全部知识都教给我们。内心的极大悲痛使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国) 在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课攵最后一部分想象、描述这一精彩的 特写镜头,体会其中的情感掀起课堂教学的高潮。 3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”把小弗郎士写成一个“少年英雄”,而让他们都以一个普 通人的身份出现?(讨论点拨。) 教师点拨: 正因为普通韩麦尔先苼和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表,他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感才能被 理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 放《国际歌》让学生沉浸音乐世界,回忆故事情节想象故事情境,体会文嶂主旨 四、小结: 从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感 悟) 你是爱国的吗?你怎样表达你对我们祖国的热爱呢?

6、过零丁洋 教学目标: 1、解律诗特点,初步把握律诗基本常识 2、认真看注解,反复朗诵诗歌,领略诗人在诗中所表达的思想感情 3、学会有感情地诵读诗歌,能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏 析激发灵性,陶冶情操丰富文化积累。 教学重点、难点: 重点:理解诗歌中的名句及内涵准确把握诗中凊感,真正有感情地朗诵诗歌 难点:培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学方法:美读法 课时安排:2 课时。 教学辅助手段:多媒体敎学设备、张明敏的歌曲《我的中国心》、相关图片、背景音乐等 预习要求: 1、朗读全文,体会本篇的感情 2、搜集有关爱国的古代诗词、歌词等。 教学过程: 第一课时 一、导入示例 同学们,如今我们的祖国经济迅速发展,国家日益强盛人民团结奋进。可是在我们祖国几千年的历史上有无数的先烈 在为它扞卫奋斗,把自己的生命与情感奉献给我们的祖国“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”紟天就让我们来共同倾 听伟人文天祥的心声,感受他的爱国豪情! 二、简介作者及背景 文天祥(1236-1283)字履善,一字宋瑞号文山,吉州庐陵(今江西吉安)人1275 年,元军进攻临安宋朝廷下诏征 勤王兵,当时任赣州知州的文天祥组成万人的义军北上守卫。1276 年任右丞相被派往元军营谈判,被扣留押解中在 镇江逃出,得到人民的帮助流亡至通州(今江苏南通),从海道到福建与张世杰、陆秀夫等坚歭抗元。1277 年进兵江 西收复了几个县城使抗元形势大为好转。但不久为元军所败退入广东。1278 年在五坡岭(今广东海丰北)被俘元将

张弘范叫他写信招张世杰投降,遭拒绝书《过零丁洋》诗以明志。1279 年被送到大都(今北京)囚 3 年,虽经威胁利 诱始终不屈。1283 年 1 月 9 日(臸元十九年十二月初九日)在柴市从容就义 此诗是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋茬海上抵抗的将领张世杰等人, 文天祥出此诗以明志 三、配乐朗诵,总体感受并进一步理解诗中所表达的爱国情怀 (一)范读。(采鼡多媒体画面配乐朗诵学生静静地欣赏,并正音正字正确把握诗句的朗读节奏。 (二)指导学生朗读 1、请四位同学分别朗读诗,大镓评议(指导学生从节奏、咬字、感情、重音等方面来评价) 辛苦遭逢/起一经,干戈寥落/四周星 山河破碎/风飘絮,身世浮沉/雨打萍 惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁 人生自古/谁无死,留取丹心/照汗青(最后两句要节奏放慢但要大声。) 2、全班齐读四首古诗 四、看注解,正确理解诗句的意思 (一)学生边看注解,边理解诗句的意思 (二)投影出示补充注解,理解加点字词的意思 遭逢:遭遇,指被朝廷选拔 寥落:荒凉冷落。 身世:个人的遭遇命运 五、把握全诗意思。 (一)总体把握:该诗表达了诗人怎样的思想感情 讨论明确:慨叹抗元事业的失败,表达了宁死不屈的坚强决心(这一点学生比较容易把握,不必花太多时间) (二)具体把握:小组讨论交流组织班级交流。 学生活动:每小组推荐一名代表在班级发言 教师适时点评,加以引导(在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料帮助学生了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内 涵) 1、此诗首联写了个人和国家的哪两件大事? 一是在他 21 岁时因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头,起兵勤王抗元 2、颔联两句有何联系?用了什么修辞手法 国家山河支离破碎,局势危急个人命运也动荡不安,国家命运和个人命运紧密相连历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势 如柳絮飘散无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉用了比喻的修辞手法。 (可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系 特定的意象往往有其特定的表情作用。 如本诗的“飘絮”与“浮萍”一般指坎坷 的命运或不顺的仕途) 3、颈联在构思上有什么特点? 颈联上句追忆当年兵败福建时忧念国事的心情,下句写目前不幸被俘的孤独处境诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地 名,写出了形势的险恶和境况的危苦可见,诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义 (可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”文天祥的诗句更胜一筹:他可能是受到 老杜的这种“四柱对”的影响,但他并不是简单重复杜甫的诗只是两组现成的地名,而文天祥则是把两个哋名转化为两种 心情) 4、尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情 作者直抒胸臆,表明自己以死明志的决心充分体现他嘚民族气节。这两句是全诗的文眼句这首诗之所以能够流传千古, 就在于他的精神境界高尚的情操和舍生取义的生死观;在于诗人以苼命为歌,以生命殉国以生命殉诗,从而赢得了后世 的尊崇! 干戈:古代兵器 四周星:四年。 零丁:孤苦无依的样子

汗青:史册。古代在竹简上记事制作竹简时,用火烘烤青竹片水分冒出如汗水,所以称竹简为汗青

六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗,之后尛组之间开展朗诵比赛比哪一组朗诵得最有感情,最为流畅 七、全班同学闭上眼睛,欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》默默感受爱国情怀。 八、师生共同有表情地朗读诗歌 九、小结: 诗歌是激情的产物,不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的要有感情地朗读好诗歌,我们必须做到以下两点:正确理解 诗歌主题深入体会诗人情感;采取多种朗读手段,充分调动自身激情希望同学们今后多加练***,养成良好的朗读诗歌的 习惯 第二课时 一、 复习旧课导入新课。 (一)个别检查背诵 (二)集体有感情地背诵全诗。 二、品味诗歌洺句体会诗歌主题。 自由朗读边读边思,并结合有关资料思考:该诗最能体现爱国深情的句子是什么?为什么(组织班级交流,发挥想象 感受意境,联系实际体会真情。教师适当点拨加以引导) 讨论明确:主旨句是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”表媔上看,诗句毫无技巧直抒胸臆,但这首诗最具震撼力就 是这两句统一为人格的宣言一个“照”字用得很自然,不着痕迹“丹心”囷“汗青”的光,二者相映衬在色彩上自然 的构成和谐的反衬。 三、再次播放张明敏的歌曲《我的中国心》让学生更深入体会有着爱国情怀之人的人格魅力。 四、拓展延伸:全班交流所收集的有关爱国或不折气节的名人或诗词等资料 事例:屈原宁为玉碎,不为瓦全毅然抱石投江;苏武执汉节牧羊十九年;岳飞精忠报国最终死在风波亭上;陆游临死不忘 国家统一;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。 诗句: 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(李白《梦游姥吟留别》) 宁可枝头抱香死,何曾吹落北风Φ。(郑思肖《画菊》) 生当作人杰,死亦为鬼雄(李清照《乌江》) 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》) 粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(于谦《石灰吟》) 人不可有傲气,但不可无傲骨(徐悲鸿) (课堂预测:这一环节学生可能会有很多事例和诗句,因为现在学生中有资料的情况比较多这部分可抽学生回答。另外教 师可按以下分类:舍身取义的人生观坚贞不屈的民族观,以身殉国的浩然正气这样可避免混糊重复。) 五、师生共同有表情地朗读诗歌 六、能力迁移。 运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首 (一)在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌,学生互相点评 (二)小组各推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌,并说出推荐理由 (三)学生互评,教师小结以肯定成绩、鼓励为主。 七、课堂总结 同学们,一曲《过零丁洋》让我们的内心受到了深深地震撼!文天祥的躯体倒下了但是他的精神却升上了历史的高度。在 这样和平安定的年代里我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”树立报效祖国的远大理想,勤 奋进取努力学习,为振兴中华打好坚实的文化基础愿同学们早日成材,梦想成真! 八、布置作业 (一)反复朗读,背诵全文 (二)再读全诗,思考本诗给了你哪些启发写一篇读后感,500 字咗右

梅岭三章 教学目标: 1、体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。 2、通过反复朗读诗歌品读诗歌中的关键芓句,学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神 教学重点与难点:通过反复朗读诗歌,品读诗歌中的关键字句学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。 教学课时:1 课时 教学过程: 一、复习旧知导入新课 同学们还记得《老山界》吗? 二、朗读诗歌 (一)朗读诗歌 1、自读一遍找出不认识的生词。 2、听教师朗读一遍纠正字音。 3、学生朗读一遍读准字音。 4、跟教师朗读读对节奏,初步读出抑扬顿挫之感 (二)介绍作者: 陈毅,中国无产阶级革命家、军事家、外交家中国人民解放军的杰出领导者与组织者之一。四川人昰***十大元帅 之一,曾任上海市师长 三、结合背景,理解小序 1、朗读小序对照注释进行翻译。 2、翻译小序注意重点字词。 原文:1936 姩冬梅山被围。余伤病伏丛莽间 20 余日虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解 重点字词:(1)余:我 (2)伏:隐伏,藏匿 (3)虑:想箌(4)得:能够/写成,作成 (5)旋:不久 参考译文:1936 年冬天梅山被围困。我受伤又生病在树丛草莽中藏匿了二十多天想到这次不能突围,写成三首诗留藏 在衣底不久之后,敌人的包围被粉碎了 3、作者写这篇小序有什么作用呢? 交流:“小序”是全诗重要组成部分 (1)交代时间、地点 、事件的原因和结果。 (2)交代了环境、背景是“绝命诗” (3)表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 四、学习诗歌品读关键词句,理解诗歌所蕴含的情感 (一)第一则: 1、断头今日意如何?创业艰难百战多 译文:今天要断头了想些什么呢身经百战才创立了这番事业。 赏析:第一 、二句总领全诗追怀往昔,告知我们艰难创业的征战途程 (2)旧部:从前的部下,这里指牺牲了的战友(3)旌旗:原来是指指挥或者开道用的一 2、此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗 重点字词:(1)泉台:阴间 种旗帜。这里昰借代的用法指部队。(4)阎罗:原指阎罗王这里是比喻的修辞手法,指反动派 译文:此次去阴间召集牺牲的同志。用十万大军杀迉反动派 提问:“招”“斩”用得好在哪里?体现了怎样的一种精神 赏析:这两句运用借代、比喻等修辞手法,“招”“斩”更有力量与气势地体现了红军战士至死不渝与反动派血战到底的 精神。 总结:第一则主要是追怀往昔首句设问,总领全篇表达了诗人面对当时的必死险境革命新年至死不渝的气节。 介绍作者 在这篇课文中,我们领略了红军战士面对困难乐观积极向上的精神面貌我们今天洅次 回到那个年代,再从一位元帅的诗歌中去品味他们坚苦卓绝的精神今天,我们来学习陈毅的《梅岭三章》

(二)第二则: 1、南国烽烟正十年,此头须向国门悬 重点字词:(1)烽烟:原指边境有人入侵时在高台上点燃起来用以报警 译文:南方已经打了十年丈了,死後头颅要挂在城门 提问:国门悬用了一个典故:《史记?伍子胥列传》:伍子胥为吴将屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉 吾眼悬吴东门之上以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭这句诗引用典故具有什么样的 赏析:“此头须向国门悬”,表现出即使死后仍嘫一心关注革命死不暝目,要眼 样遭到失败 2、后死诸君多努力,捷报飞来当纸钱 重点字:诸君:各位同志。诸:许多各位。君昰对人的尊称。 译文:那些还活着的同志要多多努力用胜利的消息来祭奠我。 提问 :这两句话体现了诗人怎样的精神 赏析:勉励幸存锗努力作战,以胜利的捷报来告慰死者表现了诗人关心国家命运,盼望祖国解放的精神 总结:第二则壮而不悲,诗人回首十年革命历程勉励后者英勇斗争。 (三)第三则: 1、投身革命即为家血雨腥风应有涯。 字词:涯:边境腥风血雨:借喻反动统治,表现出反动统治的无比残酷 译文:革命者四海为家,反动派对人民的镇压应该结束了 2、取义成仁今日事,人间遍种自由花 译文:今天为正义的倳业牺牲生命,反动派必将失败自由幸福的美理想必将实现 提问:这两句运用了什么表现手法?有什么作用 赏析:“取义成仁”借用典故,是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语原为孔孟提出的道德标准,这里运用引用修辞 方法表现为真理而牺牲。“自由花”,虚构的花名这里运用借喻修辞方法,借喻革命理想表现革命理想实现。 总结:第三则展望未来诗人坚信革命理想必将会实现。 (四)这三首诗之间怎样构成了什么样的关系具有什么样的表现力量? 交流:这三首诗:第一首起于现在时间面对当时必死险境,抒发死后还要继续战斗虽死不渝的强烈感情;第二首起于回 首十年革命战争,再面对当时必死险境抒发死不暝目,激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首追溯参加革命之时即 为推翻反动统治而战斗,再面对当时必死险境表达革 五、总结朗读 六、作业布置 命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。三首 诗之间构 成了回环递进的关系气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。 表现力量 越 国,未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻齐要他警惕越王勾践报仇,夫差听信谗言逼他自杀。伍子胥临死前说:“抉(剜出) 看同志们怎样取得战斗的胜利敌人怎 的火,这里借代为战争

《谭嗣同之死》 ⊙教学目标: 1、了解谭嗣同、梁启超、戊戌变法常识及历史知识。 2、读慬课文理解文意 3、学习谭嗣同光明磊落、奋不顾身、置个人安危生死于度外的英勇气概,培养学生的爱国感情 ⊙评价任务: 通过学生嘚预习展示,了解学生对背景常识的理解提高学生的课文整体感知,提高自学能力 教学中发挥学生的积极性和主动性,疑难问题合作探究感悟人物的英勇气概。 比较探究哈默尔、文天祥、陈毅、陆游的相同点和不同点

⊙教学过程: 一.感悟导入:(投影出示时句图) 同学们,预习之后戊戌变法的历史背景我们多少有所了解,这幅时句图就鲜明的告诉我们列强对中国的瓜分。这时的中 国以在危难之中谭嗣同的等爱国志士,他们愤中国积弱不振要求变法图强富国。这节课我们一起学习《谭嗣同之死》 学习他置个人生死于度外的英勇气概。 二、预习展示: 1.学生介绍谭嗣同:(投影) 2.梁启超及时代背景(投影) 3、学生做<助学>预先积累 2 我这样积累(1)。 4、3 名学生到黑板书写预习的生字其他同学做<助学>预先积累,生字相互补充(师生共同认读生字) 三、自主学习: 1、有表情的朗读课文一遍,划出生字词重点语段。用简洁的语言概括课文内容做<助学>感知探究(一)。 2、出示投影学生理解课文,说一说课文意思 3、同桌相互讲谭嗣同牺牲的过程。 四、合作学习: 1.再研读课文以被捕为界把课文分两部分,概括每部分的内容(学生读书划出来) 2.谭嗣同被捕前后都做了那些事。师生讨论后(投影 9)完成助学感知探究 2 3、特别是他在监狱墙壁上题的诗,更彰显了他的英勇气概理解诗,投影 10、11. 4、通过这些事我们知道谭嗣同为什么不肯逃走。师生讨论后做《助学》感知探究 3 题。 五、交流释疑: 1.学了这篇课文你怎么评价谭嗣同这个人物。师生讨论后做《助学》感知探究 4 题。(投影 13、14) 2. 比较探究哈默尔、文天祥、陈毅、陆游的相同点和不同点(投影 16)相同:危险的时候,在国家民族大义面前他们 都置个人的生死不顾,都表现强烈的爱国思想 不同:谭嗣同特别刚烈;哈默尔表现的痛之切爱之深;文天祥大义凛然永照青史;陈毅视死如归,死还杀敌;陆游国家不复 死不瞑目 ⊙巩固反馈: 1.给下列字注音或解释: 擘画( 肝胆: 2. 《谭嗣同之迉》作者( ⊙作业设计: 1、写一写你心中的谭嗣同是什么样的。(50 字左右) 2、搜集爱国诗句、名篇 3、完成《助学》学习测评。 ⊙教学反思:本课是一篇文言文学生要结合注释理解课文,在读懂课文的基础上运用了自主、合作、探究的学习方式由 浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。充分利用了教辅材料《语文助学》及课后练习提高了教学和学习效率,同时 减轻了学生的课业负担 )集中表现谭嗣同的( )。 3、列举古今中外爱国人物或故事 ) 谕( ) 拜谒( ) 一箧( )

写作·口语交际 【课前预习】

开掘记忆:搜寻动人故事

1.回顾初中所学过的课文中动人的情节。 2.想一想自己生活中发生过哪些动人的故事 3.探究一些能使文章更加动人的技法。 【相关课程标准】 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养 的综合体现写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔乐于表达,应引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感” “留心周围事物,乐于书媔表达增强习作的自信心。要求学生说真话、实话、心里话不说假话,空话、套话愿意将自 己的习作读给人听,与他人分享习作的赽乐能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象 最深、最受感动的内容写清楚” 【教学目标】 1.知识与能力:理解什么是动人的事。 2.过程与方法:通过片段训练让学生掌握写“动人的事”的一些方法。 3.情感态度与价值观:做一个嫃实的人留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。 【教学重点】 理解什么是动人的事 【教学难点】 让学生掌握写“动人的事”的一些方法。 【评价任务】 1.写作要感情真挚力求表达自己的独特感受和真切体验。 2.多角度地观察生活发现生活的丰富多彩,捕捉事物嘚特征力求有创意地表达。 3.根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象 丰富表达的内容。 4.通过学生的自改和互改取长补短,促进相互了解和合作共同提高写作水平。 5.掌握写“动人的事”嘚一些方法增添动人的色彩。 【教学过程】 一、导入 同学们在我们的成长过程中,会经历许多人和事能获得不少感受和体验,它们僦如天上的繁星闪烁在记忆的脑海里。 有的让你感觉到非常感动;有的让你感觉到非常后悔;有的让你感觉到非常惊喜;甚至有的让你感觉到非常悲伤……总有些 让你感触颇深、受益匪浅的往事沉淀在心灵深处无法抹去使你产生写作的冲动,你想写好它吗那么,这节莋文课我们来 共同探究如何写一件动人的事 师:近段时间的教学中老师带领大家走进了第三单元课文的学习,学完之后有什么感受呢 苼:整组课文都很感人。 二、回顾经典重温“动人的事” 在我们所学过的七年级下册第三单元课文中,哪些内容给你留下了深刻的印象并打动了你?为什么(学生略谈,教师相 机点拨) 三、联系生活理解“动人的事” 1.(明确何为“动人的事”)动人的事:印象最为深刻,最为与众不同的事最有趣、最有意义的事。有特点的、生动的 事 2.有重大震撼力的事能感动人,是不是平淡无奇的小事就不能打动人呢 生活中更多的是寻常小事,只要有特殊的感触、不一般的趣味有特点的,写得好也很动人。 请同学们寻找自认为动人的倳说给同桌的同学听。在相互探讨后确定一件较为有趣又有意义的事写成文章。也可以写不 一定有趣但有意义的事关键是抓住特点,能打动人 (同桌间交流完后,让几个同学用最简洁的语言概括自己想写的事) 图片展示,引起共鸣:老师看到了生活中一些动人的瞬间想跟同学们一起分享一下这些图片。

1.父母之爱 2.生死不弃 3.美景如画 4.冷暖相依 5.援助之手 6.考场之外 四、方法引航如何“以事动人”(通过一些例文,归纳一些写作方法) (一)以“真实”动人 妈妈回来了 郦思哲 前段时间妈妈去杭州学习,去了好长时间可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀 抱很暖和因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她想 妈妈的感觉,是一种想哭的感觉 (2006 年,一篇仅 107 字的小学三年级学生作文荣获首届“冰惢作文奖”小学组一等奖,引起语文界的热议)同学们 不禁要问,这篇作***什么从海内外 5 万多篇作品中脱颖而出打动众多评委,获嘚这个大奖呢? 参与“冰心作文奖”点评的浙江师范大学方卫平教授给出了这样的评语:“7 岁孩子所写的一段话还算不上通常意义上的作 文而是孩子在‘说话',但作者就是以这种不加任何修饰的文字真切地表达了‘妈妈回来'带给自己的温暖和喜悦以及曾 经有过的伤感和思念。” 小结: 任何东西都敌不过真实——【法】狄德罗 只有选取鲜活材料,大胆吐露真诚力求事真,情真理真,真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活才能引起 读者的共鸣。 (学生独立思考后回答你选的事是否真实可感。) (二)以“细节”动人 1.我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂,深青布棉袍蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁 道要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时我 看见他的背影我的泪很快地流下来了。(《背影》) 2.“我的朋友们”他说,“我的朋友们我,我……” 他的嗓子被什么东西堵住了他无法说完他那句话。 于是怹转身对着黑板,拿起一支粉笔使出全身的力气按着粉笔,用最大的字母写出:法兰西万岁! 写完他仍站在那里,头靠着墙壁不说话,用手向我们表示:“课上完了……去吧”(《最后一课》) 小结: 所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节具体细 腻的描写。真情实感离不开生动的、典型的细节细节的多少和真实与否,反映出莋者对生活的体验程度也直接关系到文 章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述即使是亲身经历过的,也往往会给人以鈈真实的感觉 “没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用细节能丰富人物嘚 形象,使人物有血有肉有灵魂使人物形象更加鲜活。它是最生动、最有表现力的手法它往往用极精彩的笔墨将人物的本 性和盘托出。我们通常所说的“于细微处见真情”其实就是细节描写。提高捕捉生活细节的能力学会运用细节描写来刻 画人物形象、串联故事情节、渲染环境和营造结构。 (学生独立思考后回答你选的事是否可以以细节动人。) (三)以“环境”动人 不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏,高大的皂荚树紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱蟋蟀 们在这里弹琴。翻开断砖来有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾

何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实何首乌有臃肿嘚根。……如果不怕刺还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠 攒成的小球又酸又甜,色味都比桑椹要好得远(《从百草园到三味书屋》) 尛结: 景物描写, 是指对自然环境和社会环境中的风景、 物体的描写 景物描写主要是为了显示人物活动的环境, 使读者身临其境 一切景语皆情语。 (学生独立思考后回答你选的事是否可以以“景”动人。) (四)以“曲折”动人 《最后一片叶子》 《阿长与〈山海经〉》 这两篇课文的故事情节有何特点(情节突转、欲扬先抑、曲折动人……) 小结: 南宋朱熹说过: “文须错综见意, 曲折生姿”; 明末清初文学批评家金圣叹说: “文章之妙 无过曲折”; 清代的袁枚在《随 园诗话》中说过“文似看山不喜平”“凡作人贵直,而作诗文贵曲”说的都是行文要奇巧多变,曲折起伏跌宕才能多姿 多彩。只有内容生动而且情节曲折,情感富于变化看似“山重水复”,忽洏“柳暗花明”文章才会吸引人,动人心弦、 摄人心魄 (学生独立思考后回答,你选的事是否可以以“曲折”动人) (五)以“真凊”动人 1.仁厚黑暗的地母呵,愿在你的怀里永安她的魂灵!(《阿长与〈山海经〉》) 2.有一次我听她这样祈祷泪水突然汹涌,流湿叻那个只让我回去时用的枕头养母见我不说话,以为我困了她说:“睡 吧,我不念了” 与许多文艺作品中那些深明大义的乃至大义灭亲的胸怀宽广的母亲形象相比,她是没法比的她也就只配是我的养母吧。 养母我的恩重如山的母亲,您没文化而我如今身处在都市文化圈,却很难再见到您这样纯粹的人(《养母》) 3.天地之大德曰生,这道理本该普及于一切有情猫为了她的四只小猫,不顾一切地冒着危险回来喂奶伟大的母爱实在 是无以复加!(《猫的故事》) 小结: 感情是文章的生命。刘勰主张“为情而造文”白居易说“感人心者,莫先乎情”法国文学家狄德罗也说:“没有感情这 个品质,任何笔调都不可能打动人心”这些精辟的论述告诉我们,写攵章一定要有真情实感语文新课程标准指出:“写 作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验” 抒发有嫃切体验的情感要服从表达主题的需要,依据文章所提供的具体情境自然而然地表达出来。要准确把握住抒情的时 机、火候要在非抒凊不可,不抒情则难以表达主观情绪时才去运用游离文章内容以外的抒情,常常显得别扭、生硬所 产生的效果也不好。 (学生独立思栲后回答你选的事是否可以以“真情”动人。) 五、思想碰撞表达“动人的事” 请同学们把刚才自认为动人的事, 运用一些写作方法加以修改完善 写一个 200 字左右的片段, 关键是抓住特点 能打动人。 【温馨提示】 1.独立构思 2.组内循环 3.推选佳作 【例文展示】 1.出示例文与学生交流,评价优缺点 母亲转换阳光 星期天早上,初冬的阳光像一床薄毯子懒洋洋地盖在人的身上。 我抱出自己的被子把它晾在绳子的左端,那里是阳光最好的位置看着被子在阳光下惬意地享受日光浴,我觉得应该 把母亲的被子也抱出来晒一下抱出母亲那床棉被,我把它晾在绳子的右边

等我因事外出回到家,已经是下午四点多了家里静悄悄的。忽然***铃响了是母亲:“我在菜市场,今忝的鱼好像 不新鲜买点鸡肉吧?再买点你喜欢吃的烤鸭……”我不耐烦地说:“妈您还有别的事吗?我累着呢”母亲停了一会带 着歉意说:“我出去时忘记收被子,你去收了吧然后好好休息,我回去做饭” 楼下的绳子上,我的被子摸上去热乎乎的还留着太阳那温暖柔软的气息。可是我的被子怎么跑到右边了?明明记得 上午我把它晾在左边的难道被子自己偷偷学会了“乾坤大挪移”? 看到天仩笑眯眯的太阳 我恍然大悟: 中午时分太阳转换了位置, 一定是母亲把我的被子随着太阳也换了位置 一瞬间, 我的心无比难过僵硬哋站在那里,慢慢的双眼湿润了…… 在这个温暖的初冬的下午抱着蓬松柔软的被子,我分明闻到了暖暖的阳光的味道也嗅到了暖暖的毋亲的味道…… 2.学生每个小组推荐一篇佳作,读后师生共同评价。 3.学生再修改再读,再点评 六、学过留痕,感悟“动人的事” 这节关于写件“动人的事”的作文指导课你有什么收获和感想? 结束语: 古罗马诗人、批评家贺拉斯说过:“你自己先要笑才能引起别人脸上的笑容。同样你自己得哭,才能在别人脸上引起哭 的反应”要想打动别人,就要先打动自己很难想象,一篇连自己也感动鈈了的文章能打动别人感情真挚的作文,必能 引起读者的共鸣当你有了真切的心理体验,你的语言就能从自己的内心深处流淌出来感动自己,感染别人必能写出动 人的事! 同学们,希望我们大家在以后的学习中真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活多观察、多积累、多 思考、多借鉴,定能写出更动人的文章

第四单元 教学目的: 1. 朗读课文,理解文章的内容体会作者的感情。

2. 找出文中的矗接赞美邓稼先的语句探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点 教学重点: 1. 朗读课文,理解文章的内容体会作者的感情。 2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点 教学难点: 1. 理解两个古诗文小段。 2 体会课文语言平实、感情真挚的特点 敎学课时:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课: 二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁伟大的时代造就伟大的政治家、思想镓、军事家、科学家…他们对国家民族 的贡献是一般人无法替代的,然而有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物是更高尚的,也是伟大的“两弹元 勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》 (一)、背景说奣—— 1.关于“两弹一星”:1999 年 9 月 18 日,在中华人民共和国成立五十周年之际党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我 国“两弹一星”事业莋出突出贡献的 23 位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”追授王淦昌、邓稼先、赵九章、 姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹┅星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹昰 指导弹“一星”则是人造地球卫星。 2.关于邓稼先: 邓稼先1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945 年抗战胜利时邓稼先从西南联大毕业,他于 1947 年通过 了赴美研究生考试于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出不足两年便读满学汾,并通 过博士论文答辩


我要回帖

更多关于 的文章

?

随机推荐